也谈在语文教学中发挥学生主体性的策略

◎王　红

也谈在语文教学中发挥学生主体性的策略

◎王红

学生的主体性是指“学生在教师指导下积极主动学习时表现出的一种主观能动性”[1]。发挥学生的主体性是现代教育的主题。从理论上来讲，“以教师为主导，学生为主体”的观念早已被教师认同，在教学中发挥学生的主体性也已成为广大教师的共识，但在教学实践中却并未真正落到实处。①教师怎样教，学生就怎样学，学生的主体性没有得到很好地发挥。发挥学生的主体性是一项充满挑战的任务，语文教师可以从以下四个方面入手，在语文教学中使学生的主体性得到更好地发挥。

一、培养学生的主体意识

主体意识是主体自主性、能动性和创造性的观念表现，会影响和制约人的品德、人格、行为和其他思想观念。发挥学生的主体性要培养学生的主体意识。

培养学生的主体意识，语文教师可以采取以下做法：第一，注意培养学生的自主学习意识和习惯，提高自主学习能力，使学生能够自觉地明确学习目的、自觉地参加学习，充分发挥学生在语文教学中的主动性。第二，注重调动学生的能动性，使其可以在已有的知识经验的基础上，对新知识有选择地加以吸收、改造和加工，使新旧知识得到整合，内化为自身财富并用于实践。第三，要善于激发学生的创造性，鼓励学生求新、求异、质疑和问难，培养学生的个性潜能，培养学生的创新思维和创新能力，使学生能够灵活运用知识，做到举一反三，在学习过程中充分发展自己。

魏书生老师也曾说过，站在主动进攻位置上的人容易打胜仗。在教学中，语文教师应多为学生创造条件和机会，强化他们的主体意识，例如让学生预习新课、自由阅读、合作讨论等。学生主体意识强了，学习就主动，学习能力就强，成绩就会越来越好；学习成绩好了，学习兴趣更浓，学习就更主动。这样就会形成良性循环。

二、改变教学形式，引导学生积极参与语文教学

让学生参与语文教学是发挥学生主体性的前提和基础，因为只有参与到教学中来，学生的主体地位才能真正落实，其自主性、能动性、创造性才能得到展示。传统的语文教学模式是以“填鸭式”的方式把知识灌输给学生，没有考虑到学生的主体性，学生处于被动学习的状态，参与教学的积极性不高，其主体性就不能得到很好地发挥。所以，要发挥学生的主体性，必须调动学生的参与性。这就要求语文教师改变教学模式，采用“引导式”、“启发式”、“自主、合作、探究式”的教学模式，使教学形式多样化，使知识和趣味融为一体，调动学生参与教学的积极性和主动性。

语文课堂是发挥学生主体性的重要平台。语文教师应营造轻松、融洽的课堂氛围，或有意识地设计一些语文活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与并能有效参与学习过程。“教学有法，但无定法，贵在得法。”语文教师要选择好教学方法，并根据教学情况适时调整。“现在着眼的是一种教学方法体系或多种教学方法的合理组合，”[2]所以语文教师要从“学生是学习的主体”出发，重视学生的主体性，根据学生的实际情况，采取行之有效的教学方法。“教师的教是建立在学生的学之上的。”[3]语文教师引导学生参与课堂教学，发挥学生主体性，要不断改进教法，同时要更注意指导学生改进学法，根据自身需求，选择合适的学习方法，在规定的时间内完成学习任务。总之，语文教师要注意改变教学形式，为学生提供表达和分享创新性见解的平台，让学生主动、积极地参与教学，使其主体性得到充分发挥。

三、构建和谐平等的、新的师生关系

教师高高在上，学生不敢发言，这种类似“主仆关系”的师生关系不利于学生主体性的发挥和发展。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。[4]“教师和学生之间要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。[5]所以，发挥学生主体性需要建立和谐平等的师生关系，建立一种新的师生关系。教师要扮演好自己的角色，从语文教材的复制者转变为生成创造者，从信息传递者转变为对话交流者，从独断专制者转变为合作促进者；要把自己也当作学生中的一员，平等对待每一位学生，善待学习有困难的“学困生”，与学生平等地对话、交流，使其主体性能得到发挥。

语文教师还要注意评价学生的语言和神情，多给学生激励性的评价。当学生的表述不准确时，尽量不要用否定词去评价，可以用鼓励性、赏识性的语言，如“要是能表述得再完整一些就更好了”。学生答错了，语文教师也不要急于否定，应为学生提供线索，因势利导，让学生自己认识到错误，引导其思考出正确答案，要避免尴尬，给予学生信心。评价时，教师应尊重学生，不管学生提出的观点是深刻的还是肤浅的，都应该用欣赏的眼光看待提出不同观点的学生。如果教师与学生建立了互相欣赏、互相倾听、互相尊重、互相信任的关系，那么就能使学生不断获得自信与成功的体验，能激励学生更主动、更积极地在语文学习中发表自己的看法。这样，学生的主体性就能得到更好地发挥。

四、语文教师要不断提高自身的综合素养

“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”[4]教师能发展学生的主体性，也能压制学生的主体性。要促进学生主体性的发挥，语文教师也要不断提高自身素质。

（一）语文教师要树立正确的学生观，爱学生，尊重学生。在语文教学过程中，教师要关爱学生，尊重学生的个体差异，尤其要尊重“学困生”，发现“学困生”的闪光点，以此为突破口，唤醒他们的主体意识，激励他们不断进步。

（二）教师要理解、信任学生。教师要了解学生的实际情况，学习水平、心理发展情况甚至家庭情况，理解其智力因素和非智力因素对学生学习的影响，要相信每位学生都有巨大的潜能。

（三）教师要不断学习，更新知识。语文教师应为学生的未来着想，为学生的全面发展和终身发展着想，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，学习先进的教学理念，与时俱进，吸纳新知识，获取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理地运用到教学实践中。

（四）语文教师要创造性地理解和使用教材，挖掘语文教材中的人文内涵，同时把学生的生活和经验纳入到教学过程中，落实学生的主体性地位，发挥其主体性。

现代教育理念提倡个性化教育，强调发挥学生在学习中的主动性。在语文教学中，采取有效策略发挥学生的主体性，这是符合现代教育理念要求的，是适应时代发展潮流的。只有发挥了学生的主体性，真正让学生成为学习和发展的主体，成为语文学习的主人，才能更有效地促进他们的语文素养的形成与发展，进而促进他们的全面发展和终身发展，成为现代社会需要的有自主性、能动性、创造性的优秀人才。

注释：

[1]曾琦.学生课堂参与现状分析及教育对策——对学生主体参与观的思考[J].教育理论与实践，2003，（08）.

[2]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985：254.

[3]张俊友.加强学生的主体性培养——谈新时期教育改革的一个方向[J].晋中师专学报，1997，（01）.

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：19.

[5]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，2001：136.

（王 红 西华师范大学文学院 637000）