大数据时代高职语文教学探究

◎张　丹

大数据时代高职语文教学探究

◎张丹

高职语文教学改革走到现在遇到了新的困境：大数据时代背景下，传统的教学模式、教师的权威性受到极大挑战。能否顺应时代潮流、率先实现对大数据的科学应用，能否合理地分析传统教学模式的利弊，成为关系到大数据时代能否有效地提高教学质量、改善教学环境的关键因素。因此，针对在这样一个大数据的环境下该如何开展高职语文教学，本文将从以下几个方面进行论述。

一、大数据的基本概念

（一）大数据和大数据时代

大数据（big data），原是IT行业的术语，是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。在维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》中大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样的捷径，而采用所有数据进行分析处理。大数据的4V特点：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（价值）。

（二）高职院校中的大数据信息

大数据在高职院校中涉及到很多方面，既包括学生的学习成绩、参与学校的活动情况、体育锻炼以及生活住宿等数据信息，也包括学校精品课程、教学团队等质量工程项目、入学率、出勤率、辍学率、升学率等，以及教师的视频公开课、教学大纲、教学内容、教学计划、课件制作和科研成果等各个方面的信息。

同时，随着互联网技术的不断发展，依靠建立云平台或某些自动设备收集高职院校教师和学生信息而产生的数据信息也日益增多，如QQ群、微信、微博、电子邮件等各种交流信息，还有一些网站的浏览记录等数据。

这些庞大的数据，依靠相关的分析技术提取和集成，然后以规范化的方式存储数据，并抽取出有价值的数据，最后以可视化的方式将提取出来的结果呈现出来。

二、大数据对高职语文教学的影响

（一）大数据在教师教学中的应用

在高职语文教学中，所谓的“数据”就是指海量的文字信息、音频、视频信息等，即与学习文本有关的各种资料。作为重要的学习资源，它们理应得到充分拥有并能被创造性地运用。

随着技术的发展，有了微课、慕课、在线课堂等教学形式，尤其是智能手机广泛普及应用后，学生知识的获得不再完全依赖书本、教师或课堂了，学习方式实现了多元化，教师也已经逐步从教学为主要角色，转变为以引导、组织、协调、参与、解答为主的多角色，学生在课堂学习中已经起主导作用。

例如通过一个数据平台，统计出学生关于应用文写作方面的疑难问题、老师答难解疑的情况，这样就能发现学生学习写作各种文体中的薄弱环节、普遍存在的问题，有利于教师有针对性地展开教学。同时，也帮助教师检查各自专业知识的倾向性，从而可以取长补短，查漏补缺；还可以通过相关软件，快速地进行阅卷、批改作业，并自动生成全班每位同学的出错率、薄弱环节等数据，因而，大数据更能使“因材施教”、“有教无类”得以最大化的实现。

（二）大数据在学生学习中的应用

以在线教育、短视频、模拟实训平台及交互式练习的大型开放式网络课程为例，学生可以有效地学习网络上的课程，而且能够根据自己的生活方式和学习习惯来安排学习的时间和地点，这有利于提高学生的学习积极性，也有助于学生的自主学习。

学生成绩、专业、就业、管理等方面的数据，利用物联网、云平台进行自动留存、分析，挖掘出有价值的数据，经过过程性和综合性的考虑，找到学生各种行为之间的内在联系，考量背后的逻辑关系，并作出恰当的教学决策。例如，把一个学生入学成绩、学生的家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平、在线社交、课外活动、论坛发帖等数据自动留存、进行分析、处理和显示。这些数据对于学生而言，可以从学习者行为角度了解学习过程的发生机制，以基于学习行为数据的分析为学习者推荐学习轨迹，开展适应性学习、自我导向学习。

三、高职语文教师应如何应对大数据对教学产生的影响

（一）教师要更新知识结构

随着社会的发展，知识经济时代的到来，新知识、新观念、新技术层出不穷。社会的客观要求对以“传道，授业，解惑”为职责的教师的知识结构、学习能力也提出了更高的要求。教师应改变自己原来的观念，不仅仅是指掌握好自己所教领域的语言文化知识，更应掌握一些现代信息技术知识，例如对声音、图像、文本的处理，并恰当运用互联网等新技术。与此同时，教师职责的转变也离不开学校创设的物质条件，多媒体计算机和教学软件等先进的教学设备，为教师实现角色的转换创造了良好的教学环境。

（二）教师要掌握信息的使用方法和提高开发能力

大数据时代不是要淘汰和取消教师，而是要求教师要具备作为组织者、引导者角色的能力。虽然学生获取信息的渠道多样且便捷，但毕竟“术业有专攻”，教师仍然要具有宽广的知识面，要对学科前沿有敏锐的分析和判断能力，要掌握知识经济时代海量数据中的“精华”与“糟粕”，要去粗取精，去伪存真。首先，在现代信息技术条件下，教师要掌握、利用和搜索信息的能力，即教师要知道如何科学地获取信息、如何筛选和整理有用的信息、如何通过合适的信息技术手段传播学生需要掌握的信息。第二，教师要有很强的内容解读能力。传统教学方法中，教师更多的是以讲为主，以解为辅，在新技术下，教师要以引导为主，提供线索、目标，以讲为辅。教学的基本工作更多地倾向于引导和帮助学生利用现代信息手段，实现自我学习。

第三，教师要很好地掌握学生的心理情感。新技术带来新的教学方法，但这并不是说采用了新的技术手段，提供了有趣的教学内容，就能保证每个学生都能全身心地投入学习。教学过程不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与传递。情感注入教学，合理引导学生，这才是提高学生积极性、激发学生学习兴趣的关键。

（三）教师要灵活应用多样化的教学方式

在大数据时代，海量的信息可为我们提供丰富多彩的教学资源，因此教师不能满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，而是要给学生自主学习的空间，教师提出问题，让学生利用网络搜索、社交网站等工具解决问题。教师要注重培养学生探求真知的能力，通过小组讨论、社团活动等多种课堂组织形式，灵活应用多种教学手段来实现这一目标。在学生需要帮助时适时提供帮助，并加以引导，在严抓和放手之间寻找到一个平衡点，这样才能做到实施行之有效的教学方案。

另一方面，教师要关注学生的心理成长，把握学生的个性化需求，有针对性地做到因材施教。新技术到来了，教师是否关注到一些学生更趋于沉默、封闭了，这些学生只注重在网络技术中寻求解决的办法，而忽略了同学之间、师生之间的交流。这就造成课堂上学生教师间的情感纽带的断裂，情感教学才是提高学生积极性、激发学生学习兴趣的关键。

而且，关注学生心理还可以真正实现因材施教。针对个体差异，利用现代化的技术手段，关注到学生更需要被关注的东西，这是很重要的。在传统教学中，针对学生的心理变化进行教学的过程被传统的复杂僵化的教育方式给阻断掉了，而未来教育是以解惑为主，更关注个性。但对个性的关注能力不是每个老师都具备的，要通过日常培训来培养教师的这种能力。

参考文献：

[1]大数据[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link，2015－06－26.

[2]陆璟.大数据及其在教育中的应用[J]．上海教育科研，2013，（09）.

[3]徐子沛.大数据变革[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.

[4]（美）维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼斯·库克耶.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

（张 丹 内蒙古商贸职业学院 010070）