提高作文教学效率的探索

江苏如东县曹埠镇曹埠小学（226402） 张明军

多年来，作文教学已经成为影响我国小学语文教学质量的一个难题。很多学生一提到作文就头疼，一些教师也对作文教学常常感到束手无策。面对小学作文教学效果不理想，教学效率低下的现状，如何进行小学语文作文的教学？下面，笔者结合自己的教学实践谈谈提高小学作文教学效率的有效策略。

一、激发兴趣，让学生找到作文的动力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”。现在很多学生对于作文存在着为难情绪，主要的原因就是对作文不感兴趣，认为作文枯燥无味，干巴巴的没意思。教师就要对症下药，运用各种有效的方法、途径，激发学生的写作兴趣，让学生发自内心的想写作文，爱写作文。例如，教师可以结合学生的认知特点，利用生动的图画、影视资料，创设作文教学的情境，也可以选择学生熟悉的内容，让学生容易产生思想上的共鸣，或者让学生写自己感兴趣的内容，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性。如：写春天时，可以播放一段春暖花开的小朋友游戏的视频，就能够把学生带入春的世界。

二、积累素材，使学生体验表达的过程

选择恰当的、能够表现主题的素材是写好作文的第一步。一些学生认为写作文难，就是不知道写什么，大脑一片空白，心中想不到可写的内容，只能对着作文本发呆。这种情况下，教师就要指导学生选择素材，教会学生积累素材。首先，要让学生明白素材来源于日常生活的点滴积累，只有写生活中的真人真事，抒发真情实感，写出来的作文才能生动感人。其次，要让学生学会观察。比如，春天的小草、夏天的阵雨、秋天的落叶、冬天的白雪等，还要留心观察周围人和事。生活中这些微小变化、点滴小事都可能会成为以后作文的素材。最后，还要通过大量的阅读，学习他人的写作方法、语言表达等。日积月累，自己心中便有物，写作是就有话了。

三、指导方法，助学生掌握写作的技巧

作文涉及了多方面的内容，写作的过程是非常复杂的思维过程，这个过程中除了选择素材，还有很多的写作技巧。虽然我国的小学作文教学开始的都比较早，但是学生对于写作技巧的掌握还是比较少的，因此造成了学生写的作文语言没有生气，缺乏灵性，甚至连最基本的简洁清晰都做不到。还有的学生对命题作文经常是写跑题，不会列写作提纲，连写作前的腹稿都不会打，想到哪写到哪儿，从而使作文语言苍白、有头无尾、结构混乱。因此，教师要针对这些情况，对学生进行写作技巧的指导，帮助学生提高作文水平。例如，学生在阅读时积累一些精彩的语句、词语等，学会用比喻、排比、拟人等多种形式的修辞手法，让自己的语言变得生动有趣。关于命题作文的审题方面，要让学生看清写作的要求，明确写作的范围和主题，审清作文命题的关键词，从而有针对性的选出典型的素材。

四、破除限制，给学生自由作文的空间

在小学阶段的作文教学中，最重要的任务是培养学生的写作兴趣。因此，在写作时，要破除各种约束和限制，如作文的字数、体裁、写作的时间等，给学生一片自由的空间，让学生写自己所想，表达内心最真实的感受。学生的想象力是非常丰富的，过多的限制会约束了学生的想象力，不利于激发学生写作的积极性。由此看来，为了提高作文教学的效率，优化教学效果，教师必须要灵活地进行作文教学，大胆破除各种约束，让学生在写作舞台上，大胆展示自己的精彩。例如，传统的作文课大部分都是两周一次，两节联排，基本上学生要在两节课内完成一篇习作。为了破除这种限制，教师可以两周前就布置写作主题和内容，让学生提前准备，也可提前完成，并不限定于两节作文课上写作。

五、注重点评，帮学生发现写作的魅力

作文的点评对于激发学生兴趣，引导学生写作，具有不可忽视的作用。一些语文教师教学任务繁重，加上有些学生对作文的批改不在乎，教师在这个环节上并没有给予高度的重视，看一遍作文只打个分数也没有进行点评，草率了之。这就导致学生不知道自己的作文写的好在哪儿，哪里需要改进，也感受不到写作的成就感，久而久之，学生就失去了写作的兴趣，找不到写作的乐趣，同时影响作文教学效率和效果。教师需要不断创新作文点评的方法，例如，在批改时，用一些特殊的符号对学生作文精彩的地方进行标示，在课堂点评时可以让学生互评或者处评等。

总之，作文教学是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生的语文素养，丰富语言知识，实现全面发展的有效途径。语文教师要对作文教学高度重视，不断地进行实践探索，积极创新教学方式，提高教学效率，提高学生的写作能力。