浅谈对儿童心理的教育

顾忠洋

（黑龙江省青冈县祯祥镇中心小学 黑龙江青冈 151615）

浅谈对儿童心理的教育

顾忠洋

（黑龙江省青冈县祯祥镇中心小学 黑龙江青冈 151615）

陶行知说过：我们要跟小孩学习，不愿意向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂得小孩的心理、小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气，如何能教小孩，如何能知道小孩的力量？而让他们他们发挥小小的创造力。多年来的教育实践告诉我：对教育的对象采取压服和管制的方法，非但不能收到良好的效果，往往会适得其反，如果抓住了儿童心理，对症下药，就会出现意想不到的奇迹，因为情感是属于心理范畴的，所以对儿童教育尤其是对二十一世纪青年教育应有针对性的实施心理教育。

由于不良环境的影响，学生的心里都存在程度不同的畸形、变态。主要表现在情绪的变态和人格的变态，或表现在不同形式的不良心理，在无法彻底改变学生心理环境的前提下，对症治愈儿童心理病患，是使其转变的最根本的，最有效的，最契合实际的可行的好办法。所以，我们认为施教于儿童心理，是教育的最根本途径。

一、根据儿童成长，进行心理教育。

分析儿童个性形成的根源，不外乎夸美纽斯所说的“不良的社交，不良的谈话，没有价值的书籍之类”。无数事实证明：家长的偏袒、溺爱，无疑是儿童不良个性形成的主要因素。

近些年来，在校的独生子女占大多数，即使不是独生子女，也因家庭环境和生活条件的优越，养成了什么事都以我为中心。如何全面的对这些学生进行品德教育，培养他们爱集体、爱祖国、爱社会主义的思想成了教育中的一个重要问题。因此，根据现状对这些孩子要注重从基础进行教育，培养他们集体主义思想，民族自尊心、自信心和自豪感。帮助他们从小树立知我中华、爱我中华、兴我中华的思想感情和崇高志向与理想。将爱国主义寓于小学生日常行为规范之中，注意他们爱国主义思想和行为的养成训练。针对他们好说好问，爱叫爱看的特点，设立专题班会教育。如通过“勤俭节约是中华民族的美德”的主题班会，教育学生从小养成勤俭节约的好习惯，并让学生知道，这是爱国主义的表现，还因势利导开展“红领巾小储蓄”活动，引导学生从节约每一分钱、一粒米、一张纸、一支笔做起时时处处注意节约，有的孩子把捡废物赞起来的钱，帮助较困难的同学或为班级买教学用品，针对他们模仿能力强的特点，组织他们参加各种文艺活动，陶冶爱国情操。

二、根据儿童孤傲的心理，进行教育

别林斯基在《新年礼物》中指出：有损人类尊严的各种处罚施之于儿童，会压制儿童精神上可贵的自由、自尊，会使得儿童的心灵为自卑恐惧隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐蚀。在这种饲养的情况下，教育是德劳无益的。洛克在《教育漫话》中说“儿童一旦懂得尊重与羞辱之意之后，尊重与羞辱对于他们的心理是最有力量的一种刺激”。

针对少数儿童自持家庭富足，看不起别的同学，不思学习，胸无大志的“天娇之子”，我们先分析原因，后施教于心理。给孤傲的个性架起一面 真实的镜子，如，在公益活动中使他们看到集体力量的强大，个人力量的微薄，团结就是力量。用班活课组织儿童学习伟大的创业史，学习雷锋的家史和人生观，启迪他们的情感，懂得人生的意义与未来的理想的追求，懂得“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”的哲理，选看优秀的影视片，让学生了解民族风貌，体味先辈创业的艰苦，树立劳动光荣感。组织学生参观乡办企业。激发他们树立用勤劳双手建设家乡的热情。

施教于心理是打开孤僻心灵之锁的钥匙，可以通过若干同他们相关的真人真事，施教于儿童的心理。

三、分析儿童的自卑感，进行心理教育

孤傲的另一面，就是自卑。在儿童中间，那些自身条件差，或者家庭条件不好，或受过严重的心理伤害的孩子和学习成绩较差的孩子往往会套上自卑的枷锁，这样的孩子不思进取，得过且过，甚至自暴自弃。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的感情，乃是唤起少数特有的知识的兴趣重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种肯定自我的体检，就不可能有对知识的真正兴趣。”

可以说，如果能及时发现儿童兴趣与特长无疑会给自卑插上自信的翅膀。姜连阳是我校唯一的残疾学生，他双腿患有关节坏死症，走路极其困难，从家到校不知要摔多少跤，在小学低年级时，思想比较单纯，他学习进取，乐于助人，活泼可爱，可到了小学高年级以后，他的思想发生了变化。首先想到的是自己是一名残疾人，与其他人不一样，自己是最没出息的，于是他产生了自卑感，导致了他学习不求上进，思想滑坡，纪律松弛。学校发现这一心理变化后，及时做他的思想工作，给他讲高士其、张海迪的故事。

四、根据儿童的逆反心理特点，进行施教

逆反心理是由于心理上受到强烈的压迫感或心理过分经常受阻碍而形成的一种心理异常。这种心理在差生中表现尤其突出：表现为不服管，不说还好，越说越差，有时甚至有意进行破坏。打开这把逆反心理的钥匙就是动之以情。

我们班级有一名顽皮生叫史春涛。在校不仅学习成绩差，而且纪律也差。他经常侮辱学生，回到家中不听话，屡屡要钱买零食，玩电脑，打台球，妈妈简直拿他没办法。更为严重的是，他竟然闹得四邻不安。有一次，他的邻居不知道怎样惹了他，他竟然用砖头打了人家玻璃。面对这样的顽皮生，学校没有放弃他，而是用一片热情去点燃他的心灵火花，激发他向上的动力。在摸清了他顽皮的主要原因之后，我们对症下药，和家长一起沟通，在思想上、学习上多关心他，在生活上多多照顾他，给他讲做人的道理，帮助他制定学习计划，老师热情的辅导他，最终他转变了思想，由一名后进生变成了一名品学兼优的好学生。

五、根据儿童的自尊心理特点，进行施教

自尊心是指人们要求社会和集体对自己信任和尊重的一种感情，师自我意识的表现，它是一个人前进的动力。自尊心与自信心、上进心以及社会责任感、集体荣誉感等紧密联系，因而它是一种积极的心理品质。品德不良的儿童，由于他们已经形成了某些不良的品德，学习成绩一般较差，因而常受到指责和批评，也常受到同学们的歧视，他们的自尊心受到伤害，久之便产生严重的自卑感。一旦有些进步，受到表扬时，他们便会兴奋不已，希望在老师和集体面前多表现自己，以得到进一步的赞扬。但是，他们一般缺乏自制力，往往重犯错误，便又会受到指责和打击，便会出现懊悔、自卑、丧失信心，甚至自暴自弃。这说明尽管品德不良儿童的自尊心被伤害，但并没有消失，他往往被自卑感所掩盖。所以在正确的教育下，会重新获得前进的动力，他们是在反复的变化中前进的，不过这种反复变化是与他们的自尊心能否得到满足密切联系着。

综上所述：在长期的教学活动中，使我深知，对于不同的教育对象应施不同的教育方法，只有这样，才能把握住儿童的心理，使受教育者得到全面健康的发展。