书香立校智慧立人

吴丹阳 孙小华

（长春市明德小学，吉林长春130000）

特色学校

书香立校智慧立人

吴丹阳 孙小华

（长春市明德小学，吉林长春130000）

长春市明德小学于2004年在吉林省内率先提出“书香教育”的办学理念。经过10年探索，书香教育历经书香文化理念阶段、书香文化建设阶段和书香文化升华阶段，形成了“书香立校，智慧立人”的办学特色，并从树立文化管理理念、构建特色课程体系、建设制度文化机制、强化责任管理制度方面加以保障。“书香校园”建设为学校特色文化奠定了坚实的基础，拥有了高素质的教师队伍和全面发展的学生群体。

办学特色；书香立校；智慧立人；全面发展

长春市明德小学于2004年在吉林省内率先提出“书香教育”的办学理念。遵循“书香启智”的理念，以师生的读书活动为突破口，创设“书香立校”的特色文化，以书籍引导人发现智慧、协助人发展智慧、激发人创造智慧，逐步形成了“智慧立人”的发展格局。经过10年的探索，“书香立校，智慧立人”这一办学特色日益彰显。自2010年以来，长春市朝阳区教育局鼓励各校依据自身优势确立特色建设目标，办特色学校，为我校的“书香教育”的发展带来了前所未有的机遇。学校以“科学发展观”为统领，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以朝阳区《区域推进基础教育均衡优质发展理论与策略研究》理念为教育教学、教育科研工作切入点，牢固树立以人为本的理念，继续打造“书香立校，智慧立人”的办学特色，为学生终身和谐发展奠定坚实基础。

一、学校的特色教育定位及发展目标

长春市明德小学建于1962年，2010年与长春市清华小学合并。现有两个校区，三座教学楼，占地面积11 000多m2。学校现有60个教学班，2 700多名学生，189名教师。学校承担学区25个居民委适龄儿童的义务教育任务，是朝阳区综合办学规模最大的小学。

我们以科研挖掘教育潜力，以特色扩大办学张力，以质量增强学校品牌实力这一治校战略，来探索学校的科学管理模式，走内涵发展之路。我们把学校的办学特色定位于：书香立校，智慧立人。

“书香”取文化之意，“书香立校”就是通过文化立校的思想，让书香沁润明德，让高雅文化促进学校发展，让师生在读书的文化氛围中，思想有活力，个性发展有特长，从而达到学校教育环境现代化，学校管理人文化、精细化，学校教育教学活动多样化、高效化、特色化。

“智慧”取对事物能够做出迅速、灵活、正确地理解和解决能力之意。智慧是一种透视、一种反想、一种远瞻，智慧才是我们书香教育的出发点和落脚点。教育充满应该是智慧的教育，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理。其宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。具体说，“智慧立人”的目标指向学生，是指通过书香沁润使学生拥有：（1）丰富的知识；（2）超人的智力；（3）机智和灵气；（4）睿智和洞察；（5）心智和思想。价值取向是关注学生创造力的发展；关注每一个学生人格成长。“智慧立人”的目标指向教师，是指通过书香沁润使教师拥有：（1）敏锐的洞察力；（2）整体的驾驭力；（3）思考的穿透力；（4）准确的选择力；（5）果断的判断力；（6）精神的感召力。价值取向是通过教育教学思想、方法、技能、手段的智慧体现，不断提升人生境界，不断实现生命价值。

二、学校特色发展的保障制度

统一思想、加强学习是保障学校特色建设的基础，让所有的教师达成共识，形成良好的积极的规划实施氛围，保障特色建设顺利进行。

1．树立文化管理理念

诊断“校情”，建立“以人为本”的管理理念。把教师和学生作为学校教育和管理的根本，时时处处把师生的切身利益放在学校改革和发展的首位，从师生的立场和角度出发去开展工作，管理重心下移，实行走动式管理。激发教师参与学校管理的意识，改革校务会议、教代会等的形式。学校领导首先要有精神、人格、智慧、关爱，为学校构筑起“书香之魂”，教师们才能随之构建起“书香精神之塔”，学生才能亦随之构建起“书香精神之基”。

2．构建特色课程体系

课程是承载学校书香文化的重要力量。我们根据学生的年龄特点，认知结构和心理需要，编写了《书香伴我成长》系列校本课程。使课程更具有人文性、丰富性、回归性，实现动态的管理实施过程。

（1）经典阅读课程开发。分年级丰富推荐阅读书目，除了名著经典书籍外，还把贴近儿童生活的现代作品推荐阅读，同时增加实用类、科技类、幻想类等书籍的阅读，要求小学毕业时读完90本书，利用大阅读课进行读书交流。

（2）学科类校本课程开发。根据学科特点，我们继续完善发展已有的校本课程，如古诗吟诵、经典阅读、思维训练、英文歌曲演唱、走进西方文化、葫芦丝、长笛、纸板画、绳画、轮滑、武术等。

（3）综合类校本课程开发。遵循“四个走进”的教学思想，开展相应的校本课程。如：开设“创造课”，意图是打开思维、展开想象、让孩子有梦想、敢于异想天开。

3．强化责任管理制度

建立健全有效的组织机构是学校特色发展的有效保障，建立有效的组织运行体制，让教师参与规划制定、实施的全过程是保障规划实施的必要条件。

（1）强化读书校长第一责任人制度。校长首先要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。其次，校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，共同努力把学校教育搞好。

（2）建立健全教师管理组织机构。通过完善各种教育教学管理制度，制定规划实施细则，建立健全岗位责任制，以制度激励教师全力实施。

完善岗位职责及岗位考核标准。建立健全岗位责任制，以制度激励教师全力实施；制定奖惩制度，加强目标管理，将具体任务、措施落实到人，并适时进行调控；完善各种教育教学管理制度。制定规划实施细则，邀请专家跟踪指导、服务，对学校质量进行认证；成立由校长为组长的领导小组。邀请东北师大导师组相关专家组成规划指导评估小组，以及由家长、教师代表组成的规划实施监督小组，确保特色发展规划扎实推进；学校拥有一个团结、精干、管理经验丰富、富有战斗力的领导班子。“一体两翼”管理模式已经趋于成熟，德育管理系统、教学管理系统和后勤保障系统“条线分工、分块负责”，运行高效顺畅。

（3）完善修订师生读书制度。规章制度是一个组织不可缺少的软件，规章制度逐步被师生认可和接受就内化为具有生命力的校园文化的一部分。完善修订读书评价制度不仅关注学生在阅读中的知识和技能的获得，更关注学生阅读学习的过程、方法以及情感态度价值观形成，对于学生养成良好读书习惯具有导向和激励作用。具体包括：更新“阅读记录卡”，更新书星评选机制，更新书香班级评选机制，更新书香教师评选机制。

（4）严格经费保障制度。通过扩大投入，争取有效资金投入到学校的特色建设的各项工作中去。我们要积极采取多种形式筹措资金，使各个特色项目、计划能及时实施和完成。加强经费管理，坚持依法理财，严格执行资金管理制度和财经纪律。

三、特色学校管理措施

用书香文化引领学校管理、教育教学各项工作的全面深入发展，形成了一个依托主导、参研并行、小课题普及的自下而上的组织管理体系，从而实现智慧教育这一学校愿景。

1．学生管理方面

学生是学校的主体资源，培养身心健康、全面发展、充满智慧的学生是我们教育的终极目标。善于开发利用学生自身的“潜在资源”，善于去激活学生中的潜在资源，就能生成教育的无限精彩。

（1）以“我手写我心”活动为基点。我们将分时间段将学生带进大自然，如南湖公园、文化广场等。在走进自然之中要随时对学生进行写作创作的指导，在走进自然之后，组织学生进行活动后的交流，同时进行写作前的再次指导。我们将以班级为单位，编辑班级各具特色的作文集，展示学生们的写作水平，也鼓励学生开始笔耕，开始作家之梦。

（2）以“特色阅读班级”为基点。根据调查每班学生对名著的喜好程度，以班级大多数同学喜爱的书为蓝本，确立班级阅读特色，如“三国”特色班；还可以学生喜欢的作家、诗人为蓝本，确立班级阅读特色，如“李白”特色班。使孩子们读懂、读通、读深，可以点带面。同时，每一个“特色书香班级”又是一个个资源库，可以在“大阅读课”时间进行班班互动，用讲、演、研等形式共享读书成果。

（3）以多元评价开发为基点。完善“学科＋特长”的多元评价形式，把期末的学科测试变为兴趣展演、趣味竞展。实行期末“免考制”，分层A，B卷，奖励“无监考”等灵活多样的评价形式。

（4）以社团活动为基点。我们继续开展丰富多彩的学生活动，如大绳比赛、明德好声音评选、班级歌曲大赛、葫芦丝表演、明德小画家评选等等，以充分发展学生的特长。

（5）以“六节活动”为基点。每年我们都将举办一次“红领巾书节”“英语文化节”“七彩阳光科技节”“体育艺术节”“游戏节”“美食节”，为学生提供更为广阔的发展空间。

每学期召开一次经典诵读展演会、小小百家讲坛、读书汇报会、亲子共读共写感悟展、小博士杯大赛。增设实用性阅读竞赛，如：常见药品说明会、银行业务宣传会、家用电器使用知识竞答等，以培养和提高学生解决生活实际问题的综合阅读能力。

2．教师管理方面

每月召开一次读书交流会、好书推介会、明德智慧论坛等活动，并创新形式和内容。评价激励，把教师读书学习情况纳入《明德小学教师岗位目标考核方案》，激发教师读书的热情。

加强书香内容的针对性。每学期在调查交流的前提下，所推荐的书目内容直接针对师德建设、教师疑问、需求、小课题研究等，从而使教师遵循规律、科学施教、增长智慧、超越自我。

拓展书香内容的多样性。在以往学校推荐“教育新理念类”、“教育散文类”书目的基础上，再为教师提供包括“生活智慧类”、“心理疏导”、“健康养生”在内的阅读书目。由教师根据自己的需要进行选择，增添人性化关怀，从而使教师滋养心灵、净化情感、愉悦精神、陶冶性灵。

增强书香资源的灵活性。在学校定期的“书香智慧论坛”活动中教师既是“读”者、又是“学”者，还是“教”者，达到一人读书，众人获益，从而使教师提高素养、拓宽视野、启迪智慧、加快成长。

实现书香成果的转化性。促进教师教育资源共享互助，提供不同的学习方式支持教师自我发展，鼓励教师以读促思、以读促进、以读促写。鼓励教师以团队或个人的形式总结经验、著书立说、成为名师，从而使教师用心做事、激情工作、提升价值、实现理想。

3．家长引导方面

随着现代化教育和素质教育的全面推进，学校教育中越来越凸显出家庭教育的重要功能。伴随着课程改革的横纵拓展，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。随着课程改革的实施，如何有效地利用家长资源、推进家校合作、促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。新课程要求家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育。开发家校资源，提升共育功能，成为我校书香校园建设的一个重要课题。

（1）更新“明德书香智慧共同体”。按照家校社会三位一体的模式，打开大门，走出校门，把原来的“师与生”、“师与师”、“生与生”的共同体活动主体，扩充到“教师”与“家长”、“学生”与“家长”、“家长”与“家长”。通过家长学校、家长会等多种途径，指导家长合理为孩子选择书籍、正确指导孩子阅读。通过挖掘家长职业与特长、社会的优势资源，让家长走进学校，对学生进行专项培训，对学生进行礼仪、预防疾病、科技等方面的培训，丰富孩子们的生活。

（2）建立“书香妈妈工作室”。欢迎有识、有心、有情的优秀家长进入阅读课堂与孩子们共读、共品、共享书香，成为一门独特的“阅读活动课”。

（3）建立“书香家长群”。共享书籍资源、交流亲子阅读经验，建立学校网络“书香智慧共同体”论坛，实现“校内外”书香交流平台上互相启发、互相感染、互相帮助、共同提高的目的。

（4）建立“快乐生活群”。我们以聘请医学专家对全校教师进行健康心理疏导培训为切入点，挖掘教师、学生、家长中的快乐资源，引导教师放松心情，缓解压力，引导学生健康成长，快乐学习，从而共享学习、读书、生活的快乐，实现幸福人生。

四、书香特色教育发展的成就

以书香文化建设为核心，加强物质文化与精神文化建设，把书香文化积淀在每个人的心灵深处，用文化规范人的行为，引导人的精神取向，以实现书香教育的新境界。

1．“书香校园”建设为学校特色文化奠定了坚实的基础

书香校园文化的创建成为明德小学发展的内力和支撑，它犹如一场“随风潜入夜、润物细无声”的“春雨”，使师生少了些浮躁、多了些书香，也为明德小学的发展带来了长足的发展和丰厚的成果和广泛的社会认可度。《中国教育》、《新华社内参》等主流媒体对学校书香校园建设给予宣传报道；学校在2008年承办了吉林省爱国主义读书教育现场会；在2010年承办了长春市读书活动启动仪式；学校在2013年举办的全国基础教育研讨会上做经验交流；在2013年8月承办了“全国生命与安全教育研究科研现场会”，展示交流了我校书香校园文化的全面建设成果；在2013年9月召开了“书香十周年庆典及明德读书节”大会，师生家长同台展示了十年书香成果；学校还先后编辑出版了《教苑声声》《蓓蕾点点》《墨香飘飘》《智慧的感悟》《书香启迪智慧》等书籍；学校被评为吉林省爱国主义读书教育先进单位、长春市校园文化建设特色校、长春市素质教育“三星”级学校。

2．学校拥有了高素质的教师队伍

学校重视教师队伍建设，先后涌现出了一大批省、市级的优秀教师、名师，已经形成一支崇尚师德、钻研业务、潜心从教的较为优秀的教师队伍。体现在教师学历高：本科学历教师165人，有96人参加东北师大研究生课程班学习；骨干教师层次高：现有省特级教师2人，省学科带头人3人，省骨干教师8人，市骨干教师13人，区骨干教师26人；教师品德修养高：有50名教师获得省市区师德标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀辅导员；教师业务素质高：近三年教师参加市级以上研讨会、评优课、观摩课人次为77人次，获各类论文奖、科研奖的人次达到549人次，获奖人数占全体教师的80%以上；教师科研能力强：有21人承担省级小课题并结题，46人承担国家级小课题并结题。学校被评为市级教师专业发展型示范校。

3．学校拥有了全面发展的学生群体

我校把促进学生全面发展，赋予两个含义：一是以学生的个性为本，二是以全面发展为本。以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。学生发展的含义也更为宽泛，包括：既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，要把做事和做人教育结合起来；既要使学生正确地继承知识，又要使学生发展创新精神和创新能力，要把继承和创新结合起来；既要使学生发展记忆力、注意力、观察力、思维力等智力因素，又要使学生发展动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，要把发展智力因素和非智力因素结合起来。

多年来，通过跟踪反馈、社会口碑，我校学生有如下意识：热爱生命、乐于助人的生活意识，敢于承担、诚实守信的责任意识，刻苦钻研、乐学好问的学习意识，团结协作、乐于付出的合作意识，敢于尝试、乐于实践的创造意识。学校在朝阳区办学水平督导评估中历年都被评为一等奖，连续五年名列小学组第一名。作为朝阳区名校，学校连续多年在朝阳区“四优”教学成果评比中获一等奖。在长春市和朝阳区教学质量监测中，成绩均名列前茅，教学质量在朝阳区乃至长春市处于领先地位。未来我们将努力把明德小学建成一所质量上乘、特色鲜明、品位高雅、省内一流、人民满意的学校。

［责任编辑：江桂珍］

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1002-1477（2015）03-0118-04

10．16165／j．cnki．22-1096／g4．2015．03．029

2014-09-20

吴丹阳（1967－），女，河南固始人，中学高级教师；孙小华（1970－），女，吉林长春人，中学高级教师。