在教育管理中尝试着做个“懒老师”

刘小静

（山东鲁东大学教育科学学院 山东烟台 264000；山东省威海市长征小学 山东威海 264200）

在教育管理中尝试着做个“懒老师”

刘小静

（山东鲁东大学教育科学学院 山东烟台 264000；山东省威海市长征小学 山东威海 264200）

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”在伟大的教育家陶行知的心目中，“小孩子”有着至高无上的地位。古往今来，有多少专家学者在倡导以爱育人，强调教师要用爱心教育学生。然而爱不代表束缚，不代表无微不至，在教育教学管理中，老师要尝试在适当的时候放手，做个“懒老师”。

教育管理 放手 以爱育人

放手，并不是放任自由，而是在以人为本的基础上，实行因“材”施教。特别是在小学阶段，对不同层次的学生采取不同的评价标准、管理措施，显得尤为重要。“真教育是心心相应的教育，唯独独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”真的爱学生我们就要懂得也必须懂得：放手是一种理智的关怀，是一种源自心底的信赖，也是一种对学生受益终身的爱，该放手时一定要放手！［1］

一、“放”飞自由，收获笑容

在教育中有些教师总是怕学生会受到这样那样的伤害，就把他们放在真空瓶里，一旦有不利于他们成长的因素，就马上扼杀掉。可是学生拥有自己的世界，有自己的情感，一味地想把学生揽在怀里过分地呵护只会让爱变得愈加沉重，使他们失去生命的活力。要知道爱学生的方式有很多种，抱着、捧着、拉着是爱，放手其实也是一种爱，不管前方有怎样的风雨，放手让他们自由飞翔，放手让他们遨游天际，也许会有意想不到的收获。［2］

在我班上有一个非常特殊的学生——亮亮，她的记忆往往只能停留几分钟，为了不让她掉队，我每次大课间都找一个专门的学生，时刻督促和指导他。刚开始几天还好，慢慢的那个负责监督的同学就来诉苦了，“老师，亮亮总是乱跑”“老师，一下课就找不到她的影子了”……我赶紧找到亮亮，让她以后一定要跟着那个同学走，当时她答应的好好地，可是，一下课就没影了，怎么回事呢？后来，我问她“为什么乱跑？”她也说不明白，于是，我干脆不找专人看着她了，告诉全班同学，她找到谁，谁就负责帮助她，慢慢的我们都发现了，她喜欢找不同的人领着，每次都笑着告诉我“人多，真好”“我喜欢这样，找他们玩”……看来，我以前的方法，禁锢了她找朋友的自由，所以她不开心了，现在这样放手，她天天都沉浸在快乐中。

每个人都渴望爱，但这爱若要用失去自由来换取，学生们是唯恐避之不及的。教师、家长对学生的爱，就像手中握住的沙子，攥得太紧，沙子反而会挤掉许多。所以，放手给孩子一份成长的自由，也是爱的表现。

二、“放”下权利，收获惊喜

从前我和许多老师一样深深地爱着学生，却常常感到焦虑不安。为了达到学校要求又怕学生会出错，于是便把学生的工作一手包办，每天早晨我都早早地赶到学校，生怕自己不在时班级的工作做得不好。我以为自己很负责任，结果却吃力不讨好，在“星级班级”的评比中还是经常扣分，自己还要在教室里指手画脚，忙得焦头烂额。

身心疲惫的我想起了魏书生说过的话：“做老师就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。”这话很有道理。学生作为独立的个体，如果过分呵护，会影响他们健全人格的发展。教师给学生的爱应该是放手让他们去经历“酸甜苦辣”，让他们用自己的勇气和能力踏出一条属于自己的路，架设一座属于自己的桥梁。学生注定是要成长的，我们做老师的总要退到幕后，把舞台让给学生。为了让他们能在舞台上精彩展示，我们一定要舍得放手。是该放手的时候了，于是我逐渐将班主任的权力下放，班级的规章制度和大事小情，班干部只要征得绝大多数同学的同意，就可以拍板。将一些班级中的日常管理工作以及活动的组织安排交给班干部去做，最初阶段指点一番，接下来就完全放手让她们管理。有时我偶尔有事晚到校，会惊喜地发现教室、包干区已经打扫得非常干净。针对学生爱告状的情况，我实行了班级“金字塔”制，让学生遇到问题逐级上报，事实证明，离开了自己，“班级”依然在一如既往地转着，而且转得更加和谐。

“该放手时且放手”，班主任并非样样事都抓在自己手中就是负责。在班级管理工作中，班主任不妨做个聪明的“棋手”，用好手中的每一个“棋子”，需要我们教师做的，只是幕后的指导工作，然后是退居二线，暗中观察，随时发现问题，随时指导，给学生一个机会，让他们在适合自己的岗位上发挥自己的才能吧！

三、“放”大亮点，收获自信

一位教育家曾经说过：“赞美犹如阳光”。对于后进生，他们身上其实都有优点，只是因为缺点太多，优点往往被人们忽视了。作为班主任老师要有一双发现美的眼睛，要学会欣赏、赞美他们。做了几年的班主任我真正体会到“好学生是夸出来的”。

薇薇因为个性内向，成绩一般而感到自卑，少言寡语，上课回答问题也常常“战战兢兢”的。但是我却发现她的绘画是全班最好的。抓住这一点，我向全班同学发起“号召”：“同学们，薇薇画的画是全班最棒的。今天我们请她给大家讲讲经验，好吗？”教室里顿时响起了热烈的掌声。这个内向的小女孩突然之间受此“殊荣”自然是激动不已。我随即又鼓励道：“老师相信你的学习会像绘画一样棒，只有自信的女孩才是最美丽的。”果然，后来这个小女孩似乎变了一个人，性格开朗了，学习也进步了！

每个学生都喜欢表扬，我就特别注意对后进生的表扬，比如“哪个学生的体育好了”，“哪个同学爱劳动呀”，“哪个同学爱乐于助人了”等等。一句小小的表扬，就能让他们扬起自信的风帆。他们感受到老师没有忘记他们，有了老师的鼓励之后，他们的学习劲头更足了。其实，每个学生都有“亮点”，关键是班主任要有一双发现没的眼睛，摘下“有色镜”，以欣赏的目光去平等地看待每一位学生，学会赞美，你会发现身边每一天都是姹紫嫣红。

当然放手并不意味着放弃，更不是放纵，我们的目光将永远关注着学生，追随着他们。其实，有时候我们错就错在把学生看的太过脆弱，我们急着张开臂膀去呵护，去为学生挡风遮雨，这样的保护和爱，犹如一面痛苦的放大镜，让学生把自己的伤痛感和需索无限放大，反而使它从一条无形的线，变成一道不可跨越的门槛。所以，我们在教育学生的过程中，我们要真诚地捧着一颗“爱心”，要尊重学生的个别差异，坚持“以人为本”的理念，在实践中不断完善自己，做个“懒老师”，去亲身体验这种放手的美丽吧！

［1］ 单飚. 小学班主任管理工作如何以生为本［J］.新课程（下）. 2013（09）

［2］李东辉.学生管理工作之我见［J］.新课程（下）.2013（01）

刘小静，女，鲁东大学教育科学学院2014级教育管理专业教育硕士研究生，威海市长征小学教师。