思维导图对思维风格影响研究

王太和

（江苏省海安高级中学 江苏海安 226600）

思维导图对思维风格影响研究

王太和

（江苏省海安高级中学 江苏海安 226600）

本文主要是针对思维导图对思维风格影响进行了简要的分析和研究。首先对思维导图和思维风格分别做了相应的概念介绍，分清楚两个之间的差异，其次从两个方面简要分析了思维导图对思维风格的影响。

思维导图 思维风格 影响

随着时代的进步以及社会的发展，越来越多的新概念被运用在教学活动中，让教学方式和内容都变得愈加科学和丰富。尤其是在思维导图概念被大量运用的如今，越来越多学者对思维导图进行了全方位的研究。接下来，本文就以思维导图研究中，思维导图对思维风格的影响做简要阐述。［1］

一、思维导图和思维风格介绍

1.思维导图

思维导图，实际上是一个帮助大脑遵循一个规律进行思考的有效的思维工具。它会根据人类全脑的概念将脑中存在的逻辑和顺序、数字等与脑中存在对应的颜色、图像以及空间等内容相结合。它也是一种放射性思考具体化的方法，是来自于生理方面，由脑神经发起的学习互动模式，将每一种进入大脑的资料和信息通过一种逻辑思维方法形成思考中心。［2］

2.思维风格

思维风格实际上是一种人们利用自身能力的方式，但是它又不等同于能力。人们个体所拥有的能力会决定做一件事情的完成度，能力有高有低，高能力者在完成任务时会显得特别优秀和完美，低能力者完成任务时会与高能力者有很大的差别。但是思维风格却完全打破了这种高低限定，风格只会决定学生选择什么样的方式去完成任务，选择的方式与方式之间很难判定高低和好坏。并且思维风格是每个人特有的，就算是具有相同人格特点的学生的思维风格也是不同的。

二、思维导图对思维风格的影响

1.思维导图可以改变思维风格

每个人的思维风格都是特有的，但是却并不是固定的。经过系统的训练和反复的练习，思维风格也会被渐渐改变。例如，学生们在学习的时候经常会做相应的笔记，教师会发现，学生在做笔记的时候几乎都是用的直线型方式进行记录，如“1、2、3、”或者“第一、第二、第三”这样。这是大部分学生固有的思维方式，但是思维导图却不认可这样的直线型思维方式，认为长期下去会对思维效率有一定的妨碍作用。思维导图希望能够将学生们的抽象思维和形象思维结合起来进行思考，并在纸上展现和勾勒出思维的痕迹结构。如果利用思维导图做笔记的话，就会形成一个完整的思维结构。在每一节的知识点上构建一个小的思维导图，而在制作每一章的思维导图的时候再对每一节的思维导图上进行加工和分析，最后得出每一章的思维导图。甚至在制作一本书的时候，也可以将每一章的思维导图进行综合形成一本书的思维导图大图。当学生们学会用思维导图去学习之后，教师们可以对学生的思维导图学习方式进行训练和培养，会渐渐改变学生之前的思维风格，形成一种新的思维方式和思维风格。

此外，除了对学生的思维方式有所改变之外，思维导图还可以帮助教师进行有序、轻松的班级管理。例如教师对工作的计划、对班会、对辅导问卷等的计划都可以采用思维导图进行辅助工作。当教师习惯采用思维导图模式对日常工作进行规划，长此以往也会改变教师的思维风格。并且由于思维导图通常是围绕着一个主题进行思考，因此在一些利用传统思维模式容易进入误区的问题上可以迅速的理清思路，并对计划进行实施。

2.思维导图在一定的环境下会让个体的思维风格向集体靠拢

思维导图除了在学生学习过程上发挥作用之外，还可以将思维导图运用在班级小组分组学习讨论中。但是一个班进行分组，通常一个小组的人数也会大于5人左右。每个人都有本身各自不同的思维风格，当需要协作和完成任务的时候就会有不同的观点和看法，甚至主张的完成任务的方式也会不一样。但是将思维导图运用在小组讨论中，就会在一定程度上对同学们的思维风格和完成任务选择的方式进行统一。

首先要求每个人对自己掌握的概念和资料进行勾画，将小组各成员的想法和思维导图收集起来集中讨论。所有人一起决定哪些思维导图是最重要的，哪些是可以被剔除的。决定好之后再往其中加入一些新的元素，最后重组成了一个被大家认可的思维导图。在这个过程中，既表现出来了每个人不同的思维风格，又让个体的思维风格向集体靠拢，风格的特殊性被降低了。在进行风格统一和重组的过程中，每个组员的意见都不会被忽略，也提高了同学们的团队合作能力。很好的将个人思维风格和思维导图结合在了一起，让学习的时候可以产生更多的创意和灵感。

结语

我国对于教育事业格外看重，尤其是学生的学习方法以及教师的教学方式备受重视。经过了一系列的教育改革，思维导图教学模式为教育做出了较大的贡献，但是仍有很多的问题存在。如何利用思维导图，将其和学生的思维风格融合起来，是需要不断探索的。

［1］于承敏.基于思维导图的课堂教学模式研究［J］.计算机时代，2014，01：66-68+71.

［2］詹志娟，谢淑敏.思维导图应用于教学设计的研究综述［J］.软件导刊（教育技术），2014，09：89-90.