南疆地区的书法教育教学探究

杨冰清

（新疆省喀什市伽师县双语高中 新疆喀什 844300）

南疆地区的书法教育教学探究

杨冰清

（新疆省喀什市伽师县双语高中 新疆喀什 844300）

2007年推行《全日制义务教育美术课程标准》以来，全国各地的中小学美术教师积极投入到美术教育教学改革中，但是某些地区教学设施以及教学设备，教学条件等存在很大差异，以致于在中小学书法无法普及，怎样才能解决这一现状问题，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。

书法教学 学生兴趣 现状

在新疆南疆地区书法教育教学条件相对于内地而言落后，有些地方的中小学的书法课无法正常完成，书法课只是交给语文老师或者是班主任，常常在书法课上做其他学科的作业或是被其他学科老师占课。这些老师对于硬笔书法的笔法章法知识等都没有相对应培训，学生作业也只是为了完成任务，批语空洞贫瘠很少有专业性的语言，学生只能每天为写作业而作业，久而久之学生书写没有较大的进步，反而影响教学的正常运行。而大多数的双语学生的在高中连基本坐姿书写都没有养成，常常侧身或者低头趴在桌子上。笔者从事书法教育探究也取得了佳绩，同时不懈努力研究探索认为，要想提高南疆地区整体的书法教学有以下几点。

一、教学措施与师资力量的合理安排

在许多地方学校都安排了写字课，但有些只是形同虚设，没有真正将书法教学落实到位，常常是谁想上就上，作业每个字写多少篇而不管写的好不好。只要写够篇数就行，这样往往造成学生的不认真书写，也对于学生日后的发展造成了很多的影响。首先，书法课程要每周一次，不用写多少篇，也不是为了写会这个字，而是让学生掌握字的笔画结构，学会怎么去写才好看。再者，书法课尽量让美术老师去教，因为美术老师掌握书法以及相关的知识。也能分析学生字体结构以及章法排列等许多问题，同时也知道怎样去改正。最后，书法教师的教学水平的高低也影响者教学质量，学校也高度优化教师的分配，让学生在德智体美劳得到更好的全面发展。

二、以身作则，树立榜样

在书法的教育教学过程中，许多老师都有共同感受，一位优秀教师若能在课堂中板书写出美观好看的字体，一定会给学生留下深刻的印象，也同时迅速地提高自己的威信，从而使书法课堂效果非常好。这教师书写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中讲授和表现汉字的形体美，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。经常可以写美观、大方、清晰的楷书为主体，偶尔加上一些行如流水行书、圆转美丽的篆书、刚劲有力的隶书等字体的文字。能吸引学生的上课的注意力，也能开拓学生的眼界，以及文化修养，使学生精力集中到练习的内容上来，提高课堂效果。同时，好的书法会给学生美的享受，从而会自觉不自觉的摹仿，这样就培养了学生严肃认真，耐心细致的学习书法的态度，使学生从老师的书法中陶冶自己的情操。养成一个良好的习惯，提高了学生自身文化修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。［1］

三、激发书法学习兴趣，提高书法审美情操

在书法的学习中要慢慢激发学生的学习兴趣，循序渐进学习，字的笔画从一横一竖变化，再到从简单字的多个字的章法学起，逐步由简到繁。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个一些列过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。第一：字基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。在田字格或者米字格中每一笔写到那个位置多少度都要严格把握。第二：间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如：独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。在书写时有些是三大下小，有些是下大上小，有些是平衡对称的等等。第三整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。第四滴水穿石：俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学习书法也是这样每日写十几个字日积月累到最后为书法艺术打下良好基础。［2］

提高学生的审美，开拓学生的眼界跟书写同样的重要，笔者经过多年的书法教育探究认为，有以下几点需要书法教育工作者注意的。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。初学者可先建议选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。这样可以便于学生的书法学习，也能帮助学生提高书法的审美。再者，就是让学生多看一些优秀的楷书范本，讲解为什么美？为什么成为范本？每个范本的不同之处？最后，在学生学习书法的过程中多鼓励或者奖励学生，帮助学生每天或者每周能解决一些困难。［3］

四、培养学生良好习惯，打下坚实的基础

在长期的书法教育教学中要抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，再者，正确的执笔方法与写字姿势是写好一手字的前提。笔者经常强调，但是有一些同学还是不注意。开始一段时间内还好，时间一长，就低着头趴着练习了。在学生写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身正、臂平、脚实。五指执笔要规范，养成良好的书法的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使学生的腕、指、臂、肩、背、腰的骨骼、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康良好的发育。只要坚持加以引导，学生在学习中就自然而然的养成了良好的习惯，日后工作也是这样。［4］

五、选贴展示多评语

从古到今选帖是一件大事。书坛对选什么贴入门众说纷纭，一般主张先临平稳的字体。如篆书、隶书、楷书，因它讲究笔法，点画清晰，横平竖直，易于掌握，行、草结体变化大，运笔复杂，初学学生而言难于掌握。就笔者的看法认为，对于中学生应考虑其实用性，最好先练楷书。学生在选贴时可因人而宜，选择“颜柳欧赵”或者是褚遂良、虞世南等一些名家的，根据自己的爱好选择规范、工整的贴作为练字的范本。多以临为主，心手并用。临摹字贴是练好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一个书法家无不是临贴上用很的功夫的。临帖时要多读、多思、多临，多对照，每临完一个字或通篇作品时就和字贴对照反复比较，查出差距，然后再临写。这样才能有更大的奖补。还有，精读熟背，重在应用。尽量的将自己所学的每一个字的笔画顺序，以及章法能熟记下来，在在书法教学中，练习是书法教学成功与否的关键一步。就教学而言，学生终究是教学的主体，没有数量的变化也就谈不上质的飞跃，学生进步的快慢取决于他们的练习量，正是这一点在课堂上教师应采取“精讲多练”的原则，使学生在教师讲解示范完后留存在大脑中的新鲜形象立刻得到强化。在每一节课上选择一批优秀的作业做为范本讲解，让同座之间找差异，相互学习相互帮助，以优带差，最后共同进步，同时形成一个良好的学习书法的氛围。

今后的创作中也能用到，不能像猴子掰苞米。同时书法练习和实践运用相结合，突出书法教学的实用性，配合语文历史地理及其它课程的教师抓好作业书写。

六、多活动，多展览

在书法教学中，每个班级都有自己的差异点。怎么才能让他们有更大的进步了？笔者认为在第一节课上进行摸底，每个学生写到怎么样，每个人的优点和缺点是什么。选择一批优秀的课后作业，贴在班级的墙上让其他学生学习观看。每一月每一学期都有书法的活动计划表，按照活动举办的要求进行奖励，形成学生与学生，班级与班级的交流与沟通。还有在学校的墙上以及学生的走廊里要尽量放一些学生的书法作品，在一定的时间进行更换。［5］

总之，南疆地区的书法要有自己的特色，让书法是走进校园，形成校园文化的一个重要组成部分，它不仅对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用，还对于精神文明的建设的积极作用是不可低估的。让中国传统文化书法走进校园，走进每一位学生的心中。

［1］ 尹少淳主编.美术课程标准解读（实验稿）.［M］.北京：江苏教育出版社.2004-3（2010.6重印）第1-14页

［2］ 曾昭祥. 书法训练对广泛性焦虑症患者疗效的影响［J］. 中国健康心理学杂志. 2007（06） ［3］ 周斌，刘俊升，周颖. 书法练习与儿童心理健康的关系研究［J］. 中国健康心理学杂志. 2007（05）

［4］ 童辉杰. 西方笔迹心理学研究的发展与评价［J］. 心理学动态. 2001（03）

［5］ 罗正学，苗丹民，高定国，王广献，安超. 书法训练对军校大学生的情绪调节［J］. 心理科学. 2000（05）