《设施农业》课程标准的制订

李春龙

（成都农业科技职业学院现代农业分院 成都温江 611130）

《设施农业》课程标准的制订

李春龙

（成都农业科技职业学院现代农业分院 成都温江 611130）

课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。

《设施农业》 课程标准 制订

2015年成都农业科技职业学院开展了课程标准的制订工作。本文作者承担了《设施农业》课程标准的制订工作。《设施农业》是成都农业科技职业学院现代农业分院作物生产技术专业的一门专业核心必修课程。本文作者自2005年8月参加工作以来，一直从事该门课程的教学工作，现将成文的《设施农业》课程标准归纳如下：

一、本课程的课程定位

通过本课程的学习，使学生具备高素质劳动者和高级技术人员所必需的设施农业的基本知识和基本技能；并进一步培养学生的专业知识和职业技能，提高全面素质，适应社会实践的需要，是培养高等技术应用型、技能型人才的核心课程。本课程主要是根据社会对人才需求而设定，是根据职业教育，培养生产、管理一线的应用型人才为目标，以培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的高素质劳动者和技术技能人才。

二、课程教学目标

1.知识目标

（1）农艺设施类型的基础知识。

（2）农艺设施建造及常用的覆盖材料的特性。

（3）园艺植物环境控制的原理和技术措施。

（4）园艺植物主要设施栽培技术。

（5）正确识别应用基本农艺设施的类型。

（6）正确识别应用农艺设施常用的覆盖材料。

（7）不同设施内光照、温度、湿度、气体等环境因子的调控。

（8）掌握园艺植物设施栽培的基本方法。

2.能力目标

（1）使学生具备高素质劳动者和高级技术人员所必需的设施农艺的基础知识、环境调控的原理和技术措施，能够掌握主要的农艺设施的类型和结构，不同农艺设施的特点，环境调控的技术措施。培养解决实际问题的能力，从而保证园艺植物设施栽培技术的掌握。

（2）在教学中注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。

3.素质目标

（1）具有辩证思维能力和审美判断能力。

（2）具备热爱科学、实事求是的学风、稳定的专业思想和创新意识、创新精神。

（3）良好的职业道德意识、严谨的科学态度、爱护自然、保护自然的意识。

（4）具备良好的职业道德，职业责任感和团队精神。

（5）分析、观察自然现象的能力，科学探索、理论联系实际的学风。

（6）团队协作共事能力，对“三农”有初步认识。

三、课程设计

1.课程设计思路

本课程的主要特色：

（1）在专业课程教学中引入国际劳动组织大力推广的参与式教学方法，解决学生态度层面的问题，再解决技能层面的问题，首先学生要对课程要有兴趣，才会去学习课程的专业技能。

（2）实行“双证制”培养模式，该课程与国家职业技能鉴定相结合，学生通过系统的学习及培训，可直接考取各种职业资格证书（花卉工、蔬菜工、农艺工、庄稼医生等）。

在教学实施过程中，突出教学过程的“职业性、开放性、实践性”，将培养高素质技能型人才为目标贯穿于教学的全过程中。

2.课程总体设计

表1　课程总体设计表

表2　校内实训项目表

四、课程综合评价方式

在考核方法上从一张考卷定成绩，到考核方法的多样化。既注意学生基本知识和基础理论的掌握，又注重学生实践操作的掌握。除理论考试按要求统一规范命题、进行考试外（采用闭卷考试），还采用实验室现场技能操作和应用知识点口试。使学生不但重视理论知识的学习，同时也重视基本技能和基本操作方法的训练。

1.理论考核内容与方法：理论知识考核包括平时考核（作业、提问等占总成绩百分比10%）和期末闭卷考试（占总成绩百分比50%）。主要考核内容包括教学设计中的知识点，同时也考查学生独立思考、分析和解决问题的能力。

2.实践考核内容与方法：实践考核包括实验技能考核、平时考核和应用知识点口试三部分组成。实验技能考核和应用知识点口试考核可同步进行，要求安排在课程理论考试前1周完成。①实验技能考核根据现场操作质量按照评分标准评定。（占总成绩百分比20%）；②平时考核根据现场操作情况、实习纪律和实习态度、实习报告（作业）等综合评定。（占总成绩百分比5%）；③应用知识点口试考核由专业教师对实践结果进行评定。（占总成绩百分比15%）。

李春龙（1976— ），男，内蒙古通辽人，硕士，副教授，高级农艺师，主要从事特种经济作物栽培、设施农业等教学工作。E-mail：lchl1976126.com，联系电话：13808215484。

四川省重点专业-作物生产技术专业建设项目资助