信息技术与高校思政课教学融合探索*

温新荣

（百色学院 思政部，广西 百色 533000）

信息技术与高校思政课教学融合探索*

温新荣

（百色学院 思政部，广西 百色 533000）

以计算机技术和网络技术为核心的信息技术对教育发展具有很大的影响，高校思政课必须高度重视这一影响并将其深度融合到高校思政课教学中。文章在梳理现有文献基础上，以信息技术和高校思政课教学相互促进为研究视角，以高校思政课教学三环节为依托，以信息技术为载体，建构信息技术与高校思政课教学融合三部曲：即目标驱动，激发兴趣；创设情境，探索新知；总结反思，实践应用。

信息技术；高校思政课；融合

一、理论诉求：信息技术与高校思政课教学融合的研究进展

目前，学者主要从四个视角研究“信息技术与高校思政课教学融合”。

第一个视角是融合的必要性，此视角主要阐述信息技术融合到高校思政课教学中对高校思政课教学的价值和意义。如，可以激发学生学习高校思政课的兴趣、提高高校思政课教师信息化教学水平、增强高校思政课教学的针对性和实效性、促进高校思政课教学资源的与时俱进，促进交互式教学和个性化教学、培养学生“四种能力”等。

第二个视角是融合中存在的问题，此视角主要阐述信息技术与高校思政课教学融合中存在过分注重教学形式的呈现，忽视教学内容的传授；过分注重教师技能的提升，忽视学生能力的培养；过分注重信息技术，忽视高校思政课自身的教学规律；过分注重信息化教学，忽视传统教学模式中的优势等问题。

第三个视角是融合过程中出现偏差的成因分析，如理解不到位、目标不明确、操作不深入、过程不简单等。

第四个视角是融合的路径，如利用信息技术构建高校思政课教学平台，利用信息技术辅助高校思政课重难点讲解，利用信息技术建构高校思想政治理论形成、发展脉络的数字平台。

综上可知，学者对“信息技术与高校思政课教学融合”进行了深入而细致的研究，为下一步开展研究奠定了扎实的基础。但是，学者主要从学理层面研究二者融合对高校思政课教学改革的重要性、融合存在的问题、成因分析以及解决对策，很少从相互促进视角、实践层面研究二者融合，更少结合高校思政课课堂教学将二者有效融合。

本文试图以信息技术和高校思政课教学相互促进为视角，阐述内在发展迫切要求二者融合，然后从实践层面探讨二者融合的具体路径，即依托高校思政课教学三环节，发挥信息技术的优势，建构信息技术与高校思政课教学融合三阶段，即目标驱动，激发兴趣；创设情境，探索新知；总结反思，实践应用。

二、相互促进：信息技术与高校思政课教学融合的基石

实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路。与此同时，技术发展永无止境，理论创新永无止境，教育变革也永无止境，高校思政课的教学改革只有进行时没有完成时。

以计算机技术和网络技术为核心的信息技术已经渗透到经济发展和社会生活各个方面，人们的生活方式、交往方式以及学习方式正在发生着深刻的变化，以“学习者”为中心的教学模式已经成为信息时代教育发展的新趋势。传统的以“授课者”为中心的教学模式已不能适应信息时代经济、社会以及教育发展的需要，迫切需要以教育信息化带动教育现代化，突破制约教育发展的藩篱。教育信息化的特点是注重挖掘信息技术的优势，重视信息技术与课程的深度融合。

在信息技术时代，高校思政课必须高度重视信息技术对其发展的革命性影响，必须高度重视信息技术给其带来的机遇和挑战，必须高度重视信息技术与其教学融合的紧迫性需求，冲破传统、单一、封闭的教学模式，开展以学习者为中心的参与式、探究式、讨论式教学模式，鼓励过程性、多元性、形成性评价。

世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体，世界上一切事物都是一个运动、变化、发展的过程，一成不变的事物是不存在的。信息技术不会停滞不前，恰恰相反，信息技术来源于实践，在实践运用中会得到丰富、发展和完善。

人类社会进入21世纪，信息技术已经渗透到生产生活的方方面面，整个“世界已经被新技术和跨国资本碾成一块没有边界的平地”。资本为了赚钱，不惜跨出国门，深入到人类生活的各个方面。新技术为了发展，也需要走向世界，深入到社会生活各个领域。信息技术与高校思政课教学的融合，在某种程度上是信息技术在高校思政课教学领域实现“落地生根”，不断丰富自我、发展自我、超越自我的内在需要。

三、实践探索：信息技术与高校思政课教学融合的三个阶段

与专业课相比，高校思政课具有授课对象广的特点，但美中不足的是高校思政课在学生心目中的位置不高。笔者曾经做过一个调查，多数学生认为高校思政课属于公共课，学不学都一样。专业课必须要学，因为以后还需要依靠它养家糊口。所以，在高校思政课教学过程中，经常遇到学生在课上学习专业课。究其原因，除了高校思政课课程性质以外，还有一个很重要的原因是学生本身对此课程不感兴趣。激发兴趣，成为高校思政课教学的首要任务。

如何目标驱动，激发兴趣？下面我们将以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“提高自主创新能力，建设创新型国家”为例进行介绍。

首先，授课教师利用信息技术搜集与这一节有关的所有资料，并进行认真研读，提炼出明确、可操作、具体化的任务。如：我国自主研发的产品有哪些？国外自主研发的产品有哪些？改革开放前后，我国自主创新能力发生了什么样的变化？与国外相比，目前我国自主创新的差距有多大？结合专业，谈谈自主创新体现在哪些方面？

其次，授课教师根据任务的多少，将班级成员分成不同的组，每个组最好男女搭配。

最后，授课教师将授课任务分配给各个小组，要求他们采取各种渠道搜集材料，下次上课时用PPT进行汇报。这一环节，不仅可以培养学生团队合作精神、提升搜集整理材料能力，而且可以激发创新思维，增强对此节课的感性认识。

与传统教学相比，现代教学利用信息技术，将音频、视频、图片、文字、动画等信息以一体化形式呈现给学生。这种教学方法让死气沉沉的教学氛围变得充满生机与活力，让枯燥乏味的“死”知识变得鲜“活”起来，让学生被动参与变成学生主动参与。高校思政课教学需要借助现代教学方法，让学习者成为教学中心，让空洞的理论知识以实实在在的形式呈现出来。

如何创设情境，探索新知？我们仍然以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“提高自主创新能力，建设创新型国家”为例介绍。

首先，请学生用PPT汇报搜集相关任务的材料。当然，学生在汇报之前，授课教师最好先浏览一下，防止学生在课堂中宣传一些违反四项基本原则和国家方针政策的内容。

其次，老师请台下的同学谈一谈观看这些材料的心得体会，以及对此部分授课内容的理解情况。

第三，老师将学生搜集的材料以及学生观后感受连接起来，并进行系统反馈。

最后，老师围绕教学目标，将与此部分有关的音频、视频、图片、文字、动画等信息以一体化形式呈现给学生，让学生对此部分有一个整体的认识。这一环节，不仅可以培养学生的材料组织能力和语言表达能力、提升自信与勇气，而且可以激发发散思维，增强对此节课的理性认识。

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。学与思是辩证统一的关系，在学中促进思，在思中促进学。如果偏重一方，忽视另一方，将荒废学业，一无所获。高校思政课学习需要注重学与思的辩证关系，在学习中进行思考，在思考中加深学习。学习的目的不是为了获取“鱼”，而是为了学到“渔”；不是为了知其然，而是为了知其所以然；不是为了认识世界，而是为了改造世界。因此，知识需要在指导人类实践中得到深化和发展，在深化与发展进程中更好地指导人类实践。

如何总结反思，实践应用？我们仍然以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“提高自主创新能力，建设创新型国家”为例介绍。

首先，利用信息技术将古代中国、近代中国、现代中国的基本情况呈现出来，让学生结合“李约瑟之谜”反思古代中国为什么“繁荣昌盛”，近代中国为什么“任人宰割”，现代中国为什么“扬帆起航”？

其次，利用信息技术将资产阶级促进生产力飞速发展的情况呈现出来，让学生结合“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大”这句话，反思为什么资产阶级能够创造这么大的生产力？

第三，将“地球是平的”、“低头族”等现象呈现出来，让学生结合自身实际，反思科技进步对生活方式、交往方式以及学习方式的影响。

最后，结合专业发展，谈谈如何为“提高自主创新能力，建设创新型国家”增添强大的青春正能量。这些呈现与反思环节，涉及古今纵向、中外横向、自身实际、专业发展等领域，有利于开拓学生视野，加深学生对本节课的理解、掌握、运用和发展。

[1]习近平在广东考察时强调坚定不移走改革开放的强国之路[J].党建,2013(1):4-5.

[2]郭超.网络多媒体与高校思想政治课教学的整合[J].中国成人教育,2010(11):140-141.

[3]于禄娟.信息技术与高校思政课教学整合的思考[J].家教世界,2013(8):210-211.

[4]孙贵平.信息技术与思想政治理论课教学整合的思考[J].湖北函授大学学报,2014(7):94-95.

[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集(第四卷)[M].北京：人民出版社,2009: 298.

[6]托马斯·L·弗里德曼(Thomas L.Friedman)(著).何帆,郝正非,肖莹莹 (译).世界是平的:21世纪简史(第2 版)[M].湖南:湖南科学技术出版社,2010.

[7]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集(第二卷)[M].北京:人民出版社,2009:36.

(编辑：李晓萍)

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：1673-8454（2015）04-0053-03

2013年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题 “CDIO视域下高校思想政治理论课教学模式优化的探索与实践”（编号：2013SZ013）；2014年度广西高等教育教学改革工程项目“CDIO理论下高校思想政治理论课教学模式优化的探索与实践”（编号：2014JGB228）；百色学院2014年度校级教育教学改革工程项目“CDIO理论下高校思想政治理论课教学模式优化的探索与实践”（编号：2014JG11）。