在初中英语多媒体教学中培育学生学习主动性

杨艳红

摘  要 现代教育技术不仅使各种教育资源得到有效运用，还为初中教学创造了一个智能化的教育环境，让学生从被动的教学模式中解放出来，走进一个高度互动化、个性化的学习模式中来，把学习的主动性还给学生。

关键词 初中英语;多媒体;个性化学习

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0116-02

初中学生有很强的可塑性，也处在全面发展的关键时期。在英语这门学科中，培养学生听、说、读、写的能力和学生用英语的交际能力是现在新课改的基本要求，也是一线英语教师必须努力的方向。在教学过程中，教师如何利用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体性作用，养成良好的学习习惯，成为现实教学中必须研究的问题。

1 运用多媒体创设各种情境，激发学生的求知欲

一节好的英语课，教师必须能为学生创设一个逼真的语言环境，让学生能够自由地交流和练习，而多媒体技术的运用恰好让英语教学如虎添翼。多媒体以其生动的动画、逼真的图片、悦耳的声音以及完美的录像为英语教学创造了生动活泼逼真的语言环境。在教学过程中，从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设各种练习情境，引发学生的求知欲，让学生在英语的练习中获得自信心和兴趣，并获得知识、能力的全面发展，从而构建高效的英语课堂。

运用多媒体技术创设情境要选准切入点，并能足够引起学生的注意力和求知欲。把陌生枯燥无味的英语知识变得生动活泼，能够调动学生多种感官参与到学习中来。

如在学习“Why dont you get her a scarf？”（The first period）这节新单词时，笔者用多媒体呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。这样运用多媒体创设图片情境，一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容，引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固学生对单词的拼写，把枯燥无味的单词学习变得生动活泼。这样就使英语学习变得有乐趣，再也不是一种负担。

2 运用多媒体技术的形象化特点，使重点突出，难点简单

传统教学，由于教学方法单一，学生学习的兴趣不高，特别是一些成绩不太好的学生在课堂上面对问题不去思考，面对教师提问不敢回答，有的甚至不愿回答，对很多问题不敢去质疑，学生的主体性地位很难发挥。学生主体性的发挥必须是在教师的引导下，沿着正确的思考方向，不断地去质疑、解疑、释疑。这就要求教师在设计教学活动时要充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使英语教学难点简单化、形象化，降低教学难度。多媒体技术在课堂教学方面的运用，既能充分发挥其对学生多种感官的刺激作用，又能通过声音、图像、动画把所学知识难点设置铺垫材料，使之简单化、形象化。通过多媒体创设情境或设置铺垫材料，把复杂的问题转化为符合学生认知特征的实际问题，突出英语学习的重点，便于学生理解和掌握。

如在学习“Why dont you get her a scarf？”（The first period）这节内容时，为了让学生掌握本课重难点句型，笔者用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问：“How do you feel when you see the presents？”激发学生的想象，然后让学生用本课句型表达自己的感受。并且男女生比赛，看哪组学生说得多。这样使用多媒体创设直观、生动，吸引学生注意力的情境，不仅激发了学生的学习动机，还练习了本课所要掌握的所有句型，突出了重点，掌握了难点，培养了学生的创造性思维。同时男女生比赛，还可以激发他们的竞争意识。

3 运用多媒体创设活动情境，激发学生兴趣，培养学生表达和交际能力

初中学生好奇心比较强，但注意力也容易分散，加之英语教学往往脱离语言环境，只是对孤立知识的学习，这就容易导致学生学了十多年英语，除了知道一些语法和单词外，连基本的对话都说不出，知识的迁移能力比较差。这就是所谓的哑巴英语。要想避免出现这种状况，教师必须运用多媒体给学生创设恰当的练习环境和足够的练习机会，来满足学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，提高他们的交际能力。

如在学习“Why dont you get her a scarf？”（The first period）这节内容时，笔者用多媒体进行教学设计，先由教师提问：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。这样的设计无疑激发了学生的兴趣，提高了他们的交际能力。

4 运用多媒体进行英语教学，满足不同学生的需要，促进学生的个性发展

使用多媒体进行教学，给学生带来了大量的学习信息，每个学生都可以得到自己所需要的内容，并且对同一问题产生不同理解。这就要求教师允许学生表达不同观点，并为师生之间的和生生之间的交流和沟通创造条件。如在学习“How much are these pants？”（Period 1）一课时，教师用多媒体显示一家虚拟的服装店，让学生分别扮演售货员和顾客进行对话练习;然后互换角色，进行情境对话。让学生在练习中相互合作，敢于发表自己的见解。这样不仅促进了学生的交际能力和合作能力，还促进了学生的个性发展。

5 运用多媒体进行英语教学，有利于培养学生的创新意识

传统教育只注重学生的学习结果，不注重学习的过程，培养出的学生往往只是一个会学习的机器。当今素质教育要求教师要在教学中努力培养学生的创新意识。利用多媒体技术的优势，充分调动初中生的好奇心、求知欲和丰富想象力，培养学生的创造意识，是切实可行的。如在学习“How much are these pants？”（Period 1）一课时，笔者让学生用形容词red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small编一个故事或对话，学生的积极性和发散性思维一下就被调动起来，不仅掌握了单词，练习了口语，还促进创新能力的发展。

总之，多媒体技术这一新兴教学手段，不仅解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，还能充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使英语教学难点简单化、抽象知识形象化、静态知识动态化，充分调动了英语学习的积极性和主动性，让学生在英语学习中愿意学习和乐于学习，为初中英语新课改的实施提供了有力的支撑。

参考文献

[1]马永录.培养初中生学习主动性的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[2]谭松萍.农村初中生英语学习主动性的激发策略研究[D].广西：广西师范大学，2014.endprint