浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

杨冬梅

（吉林省敦化市大石头镇中心小学吉林敦化133700）

浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

杨冬梅

（吉林省敦化市大石头镇中心小学吉林敦化133700）

在小学阶段的教学过程中，语文科目一直扮演着极其重要的角色，它是学生能够学好其它科目的有力保障，更是提升学生自身文化素养以及综合素质的主要渠道。近些年来我国新课程改革工作力度不断加强，小学语文教学现状中存在的问题也逐渐显露，长此以往，将会导致学生丧失学习语文的热情，不利于学生的长期整体发展。因此，需要对小学语文教学现状进行研究，及时发现问题并解决，使得小学语文的教学水平能够发生质的改善。

小学语文分析问题制定对策

一、当前小学语文教学中存在的问题

1.忽视学生在教学过程中的主体地位

新课程标准的目标决定其将提高学生的科学素养作为核心宗旨和最高理念指导，从一定程度上来说，对学生在教学活动中的主体地位作出了明确肯定。从另外一种角度进行思考，可以表示，在具体的教学实践中，教师不应将自己抬到一个高高在上的地位，教师应当放低姿态，逐渐深入学生的心理活动，从根本上了解学生的实际需求，为学生的学习过过程营造一种和谐高校的良好氛围。虽然这是新课改一直在强调的改革重点，但是在小学语文教学中没有得到明显实施，大多数老师在课堂上还是占据主导地位，教师过于主导，因而最终语文授课效果并不理想。小学语文教师经常在课堂上发问，但是缺乏针对性以及启发性，这种使学生被动回答问题的教学模式一定程度上来说并不合理，长此以往，不利于学生在语文甚至其他科目上的综合发展。［1］

2.教学目标模糊

教学工作背后一定要有具体的教学目标，只有在明确教学目标的前提下，才能最终帮助小学语文教学工作得到质量以及效率的提升。在实际的小学语文教学中，老师没有向学生提供具备针对性的教学内容，新课改明确了需加强学生的听说读写部分，但是部分老师无法准确把握这项工作的力度，依旧依靠参考资料斤西瓜教学，没有做到深入学习和研究教材，使得小学语文教学工作最终只停留于形式，学生的语文能力得不到明显提升。［2］

二、改善小学教学的对策

1.重视学生在教学过程中的主体地位

学生本身作为进行课堂教育的三要素之一，是教学信息的接受者，也是帮助教学效果显现的体现者。倘若站在教学目标与课堂教学效果统一的角度，学生才是整个教学实践的主体。在我们以往的小学语文教学相关研究中，关注重点被引导向了“教”、“学”和“怎么教”这几点，其中明显对“学”的重视程度不够，相关研究数量也不多。教学活动的本质特征表明这一过程往往伴随着师生双方相互作用相互促进的过程。知识储备并不丰富的小学生，如果想要在语文学习中取得良好的表现，除了小学语文教学任课教师的相应知识储备、教学方式、课程教程等因素外，学生本人对学习语文的自信心及自觉性也非常重要，这基本上也是保证学生在语文学习中能够获得相应成效的重要保证。一旦学生具备了强大的自信心和高度自觉性，便能够完全自觉自主地参与各种语文学习活动，并且在学习过程中尽可能地集中注意力并取得最理想的学习效果。由此可见，学生学习语文时自信心的强弱能够直接影响到小学语文教学成果的显现。学生在进行语文科目学习的自信心和任课教师的综合素质直接挂钩，想要激发学生学习语文的自信心，任课教师必须尽一切努力来提高学生对语文的兴趣，及时有效地帮助学生端正学习语文的态度，细心地观察学生在学习过程中有可能遇到的心理障碍，提出合理建议并进行相关指导。

2.提高小学语文教师的整体综合素质

为了全面实现小学语文教学的健康发展，提高任课教师综合素质的重要课题已被提上日程，因为从根本上来说，任课教师的综合素质能够直接影响到小学语文教学的成功与否。在实践教学活动中，任课老师是教育内容的输出者，在整个教学系统中起主导作用。教师的综合素质在小学语文教学中占据举足轻重的地位，它决定了任课老师能否在授课时准确领悟到此项教学的基本特性、能否在全面授课的同时提高教学效率。心理学专业和教育学相关知识在小学语文教学任课教师知识储备中是不可或缺的一部分，在如今的小学语文教学师资组成中，心理学及教育学知识储备足够丰富的人数量不是很理想，这种情况下，任课教师很难根据学生的具体心理状态及认知模式开展有针对性的小学语文教学活动。使每一位小学语文任课老师都具备如此丰富的知识储备显然比较困难和不现实，但是我们应当将其看成努力奋斗的最终方向，在此基础上不断寻找有利途径来丰富小学语文教师的知识储备。［3］

3.明确教学目标

在传统备课中，教师非常注重对学生课本知识的教育，现在课程标准要求下教师在制定相关教学目标时，需要更注重学生在知识和技能、过程和结果等方面的综合培育。在进行前者的后续教学活动中，主要采用的是教师作为授课主体，学生在教师的讲解下进行一定量的练习，后者的实践教育活动中，主要采用的是学生进行自主合作及探究的学习方案，学生是语文教学活动的主体。在进行教学具体内容的制定时，以往更偏向于结合授课教师的主观想法以及有关部门的要求方针，在以学生为主体的教学设计中，自然是从学生的实际需求出发，为了调动学生语文学习的主观能动性进行相应教学内容和时间的安排。这种教学内容上的差别，直接导致了最终采取的教学评教系统也有很大不同，前者更关注学生相关知识技能的掌握，分数基本上可以说是评定学生最终成绩的唯一指标，后者更注重成绩评价体系的完善性和多角度性，综合评价学生学习的表现过程和最终成果。［4］

三、总结

小学语文不仅能够影响学生在小学阶段其它科目的学习效果，也将会为学生日后的学习生涯奠定一定基础，因此小学语文教师肩上的责任可谓重大。语文教师应当在实际的教学过程中不断摸索并总结经验，在结合新课改标准要求的基础上，加强学生在教学过程中的主体地位，提高学生对学习语文的积极性和自信心，帮助学生培养文化素养并提高整体综合素质，充分发挥小学语文教学的重要性。

［1］师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］.学周刊，2013，35：192-193.

［2］额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］.读与写（教育教学刊），2015，09：191.

［3］郭娟.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］.作文成功之路（上），2015，09：33.

［4］张书民.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策［J］.学周刊，2015，31：57.