浅谈数学教学中如何激发学生兴趣

田海燕

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春130052）

浅谈数学教学中如何激发学生兴趣

田海燕

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春130052）

浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。那么如何激发和培养学生的兴趣呢？本文从师生关系、创设问题情境、引导学生参与、激励评价等方面进行了探讨。

数学教学学生兴趣师生关系问题情境学生参与激励评价

浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。［1］

一、热爱学生，建立融洽的师生关系

良好的师生关系有利于学生学习数学的积极性，当一个学生害怕或厌烦的老师走进教室时，学生就会无精打彩，整节课都将处于紧张而压抑的气氛中，而达不到应有的课堂效果。相反，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

二、创设问题情境，激发学习兴趣

在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。每一堂课的开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态，而且要做到堂堂要新，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。导入的方式方法灵活多样，根据教材的需要安排设计，如讲故事、生动的数学趣题、做游戏、幻灯片等等都可随机使用。以此引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。［2］

三、让学生参与，增加学生兴趣

新课改要求教师改变教学方式，其中很重要的一点是让学生参与。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者，研究者、探索者。在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。”而让学生主动积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者，研究者，探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向。

我在课堂教学中，注重培养学生的参与意识，尽量做到让每个人都参与进来。另外，我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

四、激励评价，拓展兴趣

人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

五、联系生活，培养学习兴趣

1.捕捉生活现象，让学生发现数学

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。例如，在教学“旋转”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、摩天轮，风车等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中发现数学问题：旋转是物体绕着某一个点或轴运动，旋转时只是物体的位置发生变化，它的大小和形状都没发生改变！让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。［3］

2.创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，数学就不再那么枯燥无味了！。

3.激活学生生活经验，让学生学会数学思考

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。［4］

因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，服务于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。

［1］.陈常宽，《小学教学参考》，2012，第1期（1）：24-24

［2］.赵宝玲，《大众文艺》，2009，浅谈如何激发学生学习高中数学的兴趣

［3］.王芬芳，《广西教育》，2004，浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

［4］.周乔龙，2010，《成功：教育版》，浅谈如何激发学生数学学习兴趣