转化小学语文学困生的几点心得

梅雪金

（赣州市寻乌县城北新区小学江西赣州342200）

转化小学语文学困生的几点心得

梅雪金

（赣州市寻乌县城北新区小学江西赣州342200）

近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。作为教师，笔者结合自己的实践浅谈几点转化学困生的心得：一是了解学困生的家庭背景是转化学困生的基础；制订有针对性的策略是转化学困生的前提；三是允许反复并耐心引导是转化学困生的手段。总之，只有摒弃了对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，才能让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长。

学困生家庭背景制订计划耐心引导

近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据调查，农村子女作为流动儿童，他们身上存在的学习困难问题尤为严重。他们因为家庭等因素，养成了一些不良的生活与学习惯，于是造成学习困难，所以，他们需要我们老师用爱去感化、去帮助。笔者根据本班学困生的情况采取了一些措施，取得了一定的效果，下面将自己的一些心得与各位同仁交流。

一、了解学困生的家庭背景是转化学困生的基础。

古人云：知己知彼，才能百战不怠。没错，若把学困生转化作为一场“持久战”的话，那么我们必须先了解学困生是什么情况，了解他成为学困生的原因，尤其要从家庭里找原因。因为家庭教育是孩子一出生就开始的教育，家庭环境、父母的职业是孩子成长的外部因素，对塑造他的个性起着举足轻重的作用。

例如，我班有一名学生名叫汤思敏，家庭条件差，靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想。因为这样的家庭环境，造成她不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面偷偷摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

二、制订有针对性的策略是转化学困生的前提。

所谓“凡事预则立，不预则废”，要想转化学困生一定要制订有针对性的转化策略，这样才能使其慢慢转化。一般策略如下：

1.与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2.课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3.指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4.老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

5.以礼相送，“六一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6.优先让她参加运动会项目，培养其自信。

例如，我班有个学生名叫汤凯，他的父母平时做生意较忙，没有时间管理他，于是他养成了上课不专心、作业拖拉、对学习无所谓等不良习惯，渐渐地就成了“学困生”。针对他的情况，我制订了一个转化计划：首先与其父母沟通，要求他们多关注他的成长，让他感受到有人在关心他、帮助他；然后共同来培养他的良好习惯，与他约法三章，并及时肯定他的进步或指出他的不足；给一些机会让他找回自信；再找一位他信任或喜欢的表现好的同学作为他的“小老师”等等。

刚开始，汤凯还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有38分和52分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，第五单元听写还得了78分，作业基本能完成了，还能主动找“小老师”报听写，背书了。

三、允许反复并耐心引导是转化学困生的手段。

转化学困生是一项艰巨、反复的工作，因为他在先前的环境中已形成了一种行为习惯，要想转化他，必须有耐心，去静听花开的声音。

接着汤凯的例子，虽然他第五单元听写较好，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。和其他学困生一样，他因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。所以，在第五单元测试中，他竟然没有写作文。这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会尽量写一点。因为没有写作文，仅此一项就扣了30分。再加上阅读还没跟上，所以，他这次单元测试成绩非常糟糕，只有48分。经过询问，他不写作文的原因是“不会写。”这一单元的作文是写有关生命的感悟，这一命题对于三年级优秀的学生就有一定难度，对于他就有更大难度，由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……

这次他考的糟糕，在他面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对他造成的影响。并单独跟人交谈本次作文难度的大，很多同学都写的不够了，让他放下心里负担。与此同时，我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。比如：他跑步还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长，有意展示他的跑步成绩；语文课上，为了促使他形成有意注意，我也是抓住一切机会，为他提供锻炼的机会，对他所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。

在学期复习阶段，我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获的，复习期间他的字词基本能掌握80%了。几次听写，积累默写都能得到80分。复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。”相信他这次期末考试一定取的他自己满意的成绩的。

总之，要给学困生以爱。正如陶行知先生说的：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。正如以上两个例子，只要我们教师摒弃了对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，并积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生了。