培养学生写作兴趣的策略浅探

◎石美琴

众所周知，中学生中一向流传着“三怕”的说法，其中作文就是他们学习道路上的拦路虎之一。提到作文训练，不少学生就会本能地蹙起眉头，暗暗叫苦，只能绞尽脑汁搜肠刮肚地敷衍一篇了事，毫无写作的乐趣可言。这种情绪很大程度上已影响到了教师，不少教师在组织作文教学时，也是怨天尤人，认为作文的方法讲了无数遍，学生怎么还不开窍呢，于是乎就精心搜寻几篇文体、风格各异的所谓范文，让学生依葫芦画瓢，机械地加以模仿。可是，作文就真得那么难教难写吗？笔者觉得，只要我们多关注学生的真实感受，采取有的放矢的措施，是完全可以消除他们的恐惧心理，使他们渐渐爱上作文的。具体说来，不妨从以下几个方面着手：

一、引导学生多渠道积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”好多学生之所以称作文为“榨”文，就是拿起笔来觉得无话可说。他们不知道，积累写作素材的途径很多，广阔无垠的生活、生动优美的文章甚至大量的语文及英语试卷，都是宝贵的素材库。著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此要想让学生获得充足的写作素材，我们就应该培养学生做热爱生活的有心人，告诉他们但凡我们眼睛所看到的一切、耳朵所听到的一切、心灵所感悟的一切，只要蕴含着一定的社会意义和美学趣味，都是有价值的作文素材。另外，我们还要引导他们在阅读过程中多联系自己的生活体验加以思考，并将思考的结果写进作文。除此之外，我们还可以让学生有意识地积累平时完成语文和英语试卷中的阅读理解题时碰到的材料，这些材料或以情感或以理趣打动人，同样可以启迪他们的思维，拓展他们的思路，帮助他们获得切合文旨而又新鲜的题材。

二、指导学生从广泛的阅读中汲取写作营养

古人云：“书读百遍，其义自见。”要激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，就必须让他们广泛阅读，只有这样才能“加深知解”，逐渐悟到写作的门径。选入中学语文教材的文章大多为情趣和理趣兼具的名篇佳作，好似一座座蕴含丰富的矿藏，不管我们带着怎样的目的去挖掘，总能有所收获。在平时的教学过程中，我们要有意识地从培养学生写作能力的角度，和他们一起欣赏课文从不同的层面呈现出来的美，让他们既能陶冶情操、启迪智慧，又能悟到作者从立意到题材的撷取、结构方式、语言表达等各个环节透出的匠心，从而对作文由最初的畏惧发展到渐渐产生浓厚的兴趣。除了用好教材上的文本，我们还要有大语文教学思想，将阅读欣赏由课堂延伸到广阔无边的课堂之外，鼓励学生阅读经典的文学作品，和一定数量的报刊，如《语文报》《读者》《青年文摘》《现代写作》等，让他们于反复涵咏中积极汲取其中丰富的写作营养，从“读书破万卷”中循序渐进地悟到“下笔如有神”的妙境。

三、多用赏识的眼光看待学生的作文

教育学、心理学告诉我们，恰当地运用激励机制可以激发学生强烈的学习兴趣，使他们的潜能得到充分的展现。这一点在作文教学中尤为重要。对于那些写作水平尚不理想的学生，我们要带着“放大镜”批阅他们的作文，只要发现出彩的地方，就应该不吝赞赏及时鼓励。对于那些写作能力较强的学生，我们首先充分肯定其长处，然后再适当地提一些稍高的要求，给他们的发展指引方向。如此，相信大家都会从作文中获得成功的愉悦感，为了让学生由怕写作文发展到爱写作文，笔者觉得，我们还可以让他们互相传阅自己的习作，然后择优刊登在班级黑板报开辟的专栏上。除此，我们还应该鼓励学生精心制作手抄报、向校文学社或广播站投稿、积极参与各类作文竞赛，遇到确实优秀的作品，则不妨向有关报刊推荐。总之，只要我们想方设法通过各种途径培养学生的写作热情，何愁他们的作文水平得不到提高呢？

四、有效创新作文批改的方式

在谈及写作经验时，大文豪郭沫若曾说，文章不是写出来的，是改出来的。可见在提高学生写作水平的过程中，修改是必不可少的一个环节。修改的方式很多，不仅仅是指教师的集体批改，还应该包括学生的自改、互改以及教师的面批等。不局限于一种形式，要结合不同学生作文的特点，综合采用各种形式，才能真正确保作文批改的效果。其中，指导学生自改是首先应该考虑的，因为一篇文章究竟想表达什么样的意思，选用什么样的结构形式，学生心里最清楚，只有让他们反复揣摩，仔细推敲，才能从宏观到微观都力求完美。引导学生互改也是个不错的主意，通过互改，他们可以抛开敝帚自珍的心理，发现对方的优点和自己的缺点，从而促进共同提高。考虑到学生的认识水平和写作经验毕竟有限，适当的时候，我们还可以采取面批的办法，也就是先了解学生想表述什么样的中心思想，然后再以探讨的口气跟他们一起分析表达效果为何不够理想，并提出自己的修改意见。这样“商量着共同改”的好处显而易见，既尊重了学生的意志、个性，又能启发他们遵循什么样的思路、采用什么样的方法修改作文，从而有效提高作文的写作能力。除此之外，我们还可以经常选择两三篇不署名的学生习作贴在教室的墙上，让大家有充裕的时间评头论足，分析优劣得失，以便写作者和评论者都能有所启迪和提高。