初中语文听说训练三步曲

◎李 广

随着我国基础教育改革步伐的不断推进，新一轮教学课程改革标准也已经实施多年。国家一直大力提倡综合素质教学，鼓励教师要大胆革新教学传统，积极提出新的教学模式，要求教师与时俱进，迈出适应社会前进的步伐。而作为我国基础教育的核心课程，语文教育一直是国家最为重视的课程之一。初中阶段是学生受教育及成长过程中最为重要的阶段，这个阶段他们对外界的感知能力及学习能力较强。所以，做好初中语文教育就十分重要。汉语是我国的母语，它经历了千年的文化沉积，具有深厚的文化底蕴。“听说读写”是语言学习的四大重要部分，但是，当前初中语文教学中教师多是进行“读写”两个方面的教学，往往忽视了“听说”方面的训练。这也是受传统教育的影响，教师将教学目光仅关注到升学率上。至此，本文就重点分析初中语文教学中“听说”两个模块的教学研究。

一、初中语文教学中进行“听说”训练的重要性

我们知道，语文教学也是我国的母语教学，它是对我国文化的有力传承。而语文作为具有千年文化沉积的语言学科，对学生的思维能力及应用能力要求很高。只有充分重视学生“听说读写”四个方面的训练，才能充分体现语文教学的本质。再者，受困于传统应试教育思想的困扰，很多教师在初中语文教学中更多的是重视学生的“读写”训练，却忽视了另一个语言学习的重要环节，就是对语言的“读写”训练。只有充分重视学生的读写训练才能从根本上体现语言教学的本质，才能有效发挥初中语言教学的本质目的。提高学生的日常交际能力及问题分析能力，也是当前社会很多毕业生所欠缺的能力。大多数学生因为在学校学习过程中过度的将学习精力投入到题海战术训练中，对于交际能力及判别能力的训练少之又少。很多毕业生走入社会后，长时间都不能适应社会，往往出现自闭等现象。至此，在初中语文教学中进行“读写”训练就十分重要。因为学生在这个年龄阶段，对于语言的感知及学习能力较强，学习塑造性也较强。那么，在初中语文教学中进行“听说”训练的教学对培养学生的交际能力尤为重要。

二、初中语文教学中进行“听说”教学的三步曲

（一）基于学生认知特点展开训练

我们知道，初中阶段的学生年龄稍小。在心智发育上还未成熟。再者，很多学生可能受于家庭条件或者成长环境的影响，往往出现自闭、害羞、孤僻等现象。他们对于语言的学习多是停留在读写方面，对于听说方面的学习较为薄弱。这时，教师就要通过多与学生进行面对面的访谈、交流。了解他们的内心想法，找到根本原因。多鼓励他们进行交流。例如，七年级的学生年龄比较小，虽然没有九年级的学生那么成熟。但是他们活泼好动，敢于表现自己。那么，教师就要对他们的性格特点进行分析、交流。提出符合他们认知特点的教学模式。例如学习七年级语文（人教版）第二单元《我的信念》（玛丽·居里）课文时，教师为鼓励学生进行听说的训练。可以通过对学生进行分组，分组前要对学生的认知特点进行分析。尽量交叉分组，保证小组成员分配均衡，互相带动，互相学习。然后让学生针对“我的信念”为主题，进行演讲、分享心得。最后鼓励学生对于各个小组的演讲进行评价。以此来锻炼学生的听说能力。

（二）课堂内外双重训练

据有关资料统计，学生学习效果的差距往往在于对课下时间的利用率。所以，教师在展开初中语文教学听说训练时，要注意课上与课下双重结合的教学方式。通过课堂上对学生的听说进行基础能力的训练，与生活实际结合对学生进行巩固训练。例如，七年级语文第一单元的《写作·口语交际·综合性学习 这就是我》课时，教师可以通过课上结合课下的双重教学模式，对学生的听说能力进行全面的训练。教师在课上可以鼓励学生进行口述式的作文训练，围绕“这就是我”为主题进行口述作文。然后对于每个学生的口述结果，学生要积极总结，提出意见。课下教师要给学生设置学习任务，围绕“这就是我”为话题，回去进行总结，然后准备朗诵稿。通过课上与课下双重的训练，对学生的语文听说能力进行全面提高。

（三）“听说读写”无缝贴合

我们知道，汉语是我国的母语，经历了千年的文化沉积，具有很深厚的文化底蕴。“听说读写”是语言学习的四大重要部分。那么，如果抛开“读写”单纯的进行“听说”训练也是没有意义的，反之亦然。所以，教师在教学过程中要注意四个环节的有效结合。教学过程中要注意教会学生去聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的全方位训练。以此全面的提高学生的语文学习能力。

三、总结

综上可知，语文是我国语言教学的重要学科，也是中学教学阶段的核心课程。而“听说读写”是语言学习的四大重要部分，但是，当前初中语文教学，教师多是进行“读写”两个方面的教学。往往忽视了“听说”方面的训练。所以在当前新课程改革的背景下，教师就要加大对语文“听说”方面的训练，以此全面的提高学生的语文学习能力。

[1]吕洁.初中语文综合性学习与语文素养的培养[D].南京师范大学，2008.

[2]牛序芹.高中语文综合性学习研究[D].曲阜师范大学，2009.

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