浅论“拉家常”式的课堂导入

江苏滨海县东坎镇坎北小学（224500） 卢海林

良好的课堂导入不仅可以创设良好的教学环境，还能够让学生感觉到教师的亲切和博学，为下一步实施教学行为打下良好基础。用“拉家常”的方式导入新课，难的是话题选择要合适，操作过程要自然，这样才能获得预期效果。

一、选择学生熟悉的内容，消除距离感

“拉家常”式的导入，可以围绕语言文字的相关内容，或者是根据教材文本涉及的内容选择话题。这样的内容是学生熟悉的，能够实现导入和教学的自然接轨。

在教学《三顾茅庐》时，有一位教师是这样导入的。

师：“三个臭皮，匠赛过诸葛亮”这句话听说过吗？

生：（众）听说过。

师：诸葛亮虽然神机妙算，足智多谋，但三个臭皮匠也能够赛过他。我刚才研究了半天课文，感觉还没有弄明白，看来我这一个臭皮匠是不行的。同学们谁想当第二个、第三个臭皮匠来替我出谋划策，看看这篇课文咱们怎么学习呢？

生1：我们可以分角色朗读。

生2：我们排练课本剧吧。

生3：老师给我们多讲几个诸葛亮的故事吧。

师：同学们的提议真不错。这下我心里有底了。

这个导入就是和学生“拉家常”。教师放低身段，和学生像朋友一样讨论问题。这样，教师的亲和力在不知不觉中建立起来，师生之间的距离感消除了，为下面课堂教学的展开铺垫了良好的平台。

二、选择学生关心的内容，提升融入度

作为教学主导者的教师，需要从课堂教学导入下手，将学生自然引导到文本和课堂教学环节中。我们不妨采用“拉家常”的方式，选择一些学生关心的话题，促使学生尽快融入教学中。

全国著名语文特级教师赵景瑞有一段非常经典的作文课导入，就是用“拉家常”的方式进行的。

师：你们知道老师姓什么吗？

生：（众）不知道。

师：我出三个谜语你们猜猜吧。我的姓是“走在岔路口”，我的名字是“北京的上空有太阳”“玉山而凑一凑”。

生1：您叫赵景瑞。

师：对了，你们真聪明。再猜猜我多大年龄了。

生2：您六十多岁。

生3：我看您四十多岁。

师：你们是根据什么猜的呢？

生4：我看你头发花白了，岁数当然很大。

生5：我看你精神很好，岁数不会很大。

师：其实我六十一岁了。我也想知道你们多大岁数了。希望你们不要直接告诉我。说一句话让我来猜猜。

生6：我一旬了。

师：那是十岁。

生7：我是小学生，属狗的。

师：真不错，看来同学们都非常会说话。今天咱们就来学习作文中的对话技巧。

这个案例堪称“拉家常”导入的典范，教师首次与学生见面，用猜谜语的方式介绍自己的姓名并用问学生年龄的方式来导入，消除了学生的陌生感，学生自然能融入教师的教学体系中。

三、选择学生喜欢的内容，增加趣味性

小学生思维活跃，教师在课堂教学导入时，不妨选择一些学生喜闻乐见的话题展开，创设优良的课堂教学气氛，提升学生的学习积极性。教师可以通过询问学生平时最喜欢做什么事、听什么歌、看什么电影等，作为话题的切入点，学生一定会热情地“拉家常”。

教学《最佳路径》时，就可采用“拉家常”式的导入。

师：我有件事想请同学们帮忙，不知谁愿意。事情是这样的，我外甥今年八岁了，他要和我玩电游，打比赛。我对电子游戏是一窍不通，可我又不好意思不应战。不知哪位同学能够教我两招，别让我太丢人。

生1：老师都不让学生玩游戏，当老师的还玩这个？

师：玩电子游戏有什么错？只要不影响学习就行，何况电游还能开发智力，不然为什么网上还提供那么多游戏？

生2：我会玩很多种游戏，老师你想学习哪种啊？

师：最好是棋类游戏，有途径，有招数。

生3：我会象棋、军棋、跳棋。

师：我想学可以选择最佳途径智取的棋类。

生4：那就是跳棋。

这个课堂导入，教师选择的是电游话题，学生对此比较敏感，当教师消除学生的疑虑后，互动效果自然展示出来。因为是学生喜欢的话题内容，面对教师这个“门外汉”，学生争相展示自己的才艺。教师当然乐在其中，因为学生正在向《最佳路径》靠拢。

用“拉家常”的方式导入新课，看似平常，可要成功运用，还需要对教材、对学生有深入了解，这样才能发挥“拉家常”导入的神奇功效。