自主识字教学案例与分析

□阴北京市大兴区青云店镇第一中心小学 刘硕

自主识字教学案例与分析

□阴北京市大兴区青云店镇第一中心小学 刘硕

【案例背景】

一、课题认识

“自主识字，同步读写”是以识字为核心，根据《课标》多认少写、识用结合的要求，结合这一年龄段孩子记忆汉字的特点，借助游戏卡初步识字，再通过多次复现，促使学生主动、高效识字。

二、教学目标

激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，学生的学习兴趣大大提高，使识字教学达到了事半功倍的效果。

三、课前准备

使用《汉语拼音自主游戏识字星级测试表》进行猜一猜、折一折、补一补、读一读、练一练、检一检等活动进行自我检测，自我检查通过后找家长进行检测，家长检测通过后在检查表的相应位置上签字；上课的时候申报星级，在“智勇大闯关”环节进行同学检测（高星级给低星级检测、同星级互相pk），通过同学检测后拿到升级卡后，在“星级展示台”环节老师抽查。

四、多种评价

在“星级展示台”环节，通过多种形式的评价鼓励让学生体验进步和成功的愉快，促进他们更加积极主动地识字。

当学生通过检测，其他学生一齐通过“棒，棒，你真棒，你是我们的好榜样，加，加，加加油”等话进行评价鼓励；如果升级，老师发给升级奖励卡，家长看到奖励卡，就将相应级别的奖励图标贴在家庭评价表上，从而达到加强家校合作的目的。此外如果一个小组都达到了某个星级，老师就在班级评价表的相应位置上贴奖励图标，促进小组内合作学习的积极性，帮助识字慢的同学尽快过星级；此外当孩子们通过三星级、七星级、十星级时候，老师会通过发小喜报的方式进行鼓励，对通过识字大王的孩子送给他们“识字大王”的称号；最后还有学校的各种评比、展示、表彰。

【发现问题】

识字是一个反复、长期的学习过程，孩子识字认得快，忘得也快，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。从低星级向高星级一级一级地冲关，每个星级要通过自查、家长检测、同学检测、老师抽查，通过多次复现后才能通过。

而在我们班上就有这样一位孩子。她叫依依，上课的时候注意力不是很集中，整天一副懒洋洋的样子，好像干什么都提不起她的兴趣来。也许是这种猜一猜、折一折、补一补、读一读的方式她很喜欢，她挺认真地听着，我也会抓住机会给予她肯定和鼓励。过了一段时间，果然在星级展示台环节总能看到她高高地举起小手。

又过了一段时间，我发现她又变得懒洋洋的了，在其他同学展示的时候她也是有一搭没一搭地听着，大家一起跟读的时候她也会一起读，但看得出其心思不在上面。这是怎么回事？在我的心里画了一个大大的问号。

后来我找到了她的家长，向她反映依依最近在自主识字课上的变化，然后了解了依依在家读卡片的情况。据她的家长说孩子还是很认真地在读，但就是每次通过家长检查了，到学校却没能过星级，孩子的积极性受到了打击。向依依同组的同学了解到，依依在检测表上检测的结果还是不错的。通过分析我觉得依依的问题就在于，她在检测表上有一部分只是记住了词语的顺序，而不是词语本身，这样就导致了她在检测表上可以通过家长和同学的检测，但换个环境到星级展示台的时候却有不认识的情况出现。

【解决问题】

明确了依依的问题出在哪里，我决定跟她的家长一起帮助依依克服这个困难。首先，我们商定在重复练习复认的基础上，改进家长检测的方法：在一张纸上挖一个小洞，这个小洞正好能够露出一个词语，这样依依看到的就只是一个词语了，虽然操作起来会有些麻烦，但却可以消减只记顺序而不记词语的问题。后来这种方法改进为，家长把依依要冲的星级词语进行重新排序；对于学生检查我们给依依也换了一种检查的方式：让检测的同学读出词语，依依在检测表上找到这个词语。我想为了促进依依的识字热情，在上课前我先对依依要冲刺的星级词语给她进行一次摸底，帮助依依顺利通过测试。

通过和家长的共同努力，终于又能看到自主识字课上，依依高高地自信地举起小手的样子了。

【案例分析】

一、实验收获

1.学生的识字热情很高，班级内的小书架、“书籍漂流箱”都是学生、课间最爱去的地方。在学习中，学生能够积极主动地识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平和口语表达能力得到了一定的提高。

2.自主识字不仅帮助孩子们认识了大量的汉字，而且积累了许多词语，最直接的体会就是语文课堂上生字组词时孩子们更加积极主动，而且还会用上自主识字里面读过的词语，对于同音字的区分也更加简单了，对于初读课文，学生也能更加轻松、准确地阅读。此外，做练习的时候孩子们基本已经可以自己读题了。

3.在“诗画小练笔”和“我喜欢的诗文”活动中，孩子们表现突出，能够不费力气准确认读诗文，而且还能加上几句自己想说的话。此外在学校组织去海洋馆的实践活动中，学生通过海洋馆里图片文字的介绍，结合眼前所见，认识了不少动物，回来后孩子们每人还上交了一份图文结合的体会。

二、实验体会

在教学过程中教师不是法官，而应采取多种策略调动学生的识字愿望，使其体验识字过程中成功的快乐，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。