谈小学生写作能力的培养

杨权友

（河北省承德市平泉县七家岱中心小学 河北平泉 067500）

谈小学生写作能力的培养

杨权友

（河北省承德市平泉县七家岱中心小学 河北平泉 067500）

小学语文教学中的一个十分重要的任务，就是在语文教学中，有目的、有计划地培养学生的写作能力。学生写作能力的培养与提高，是小学作文教学的关键所在。学生写作能力的提高，其重点是提高学生观察、说话、思维、想象和模仿能力。这些能力的提高与写作训练同步发展，才能提高小学生的写作能力

小学生 写作能力 培养

小学语文教学中的一个十分重要的任务，就是在语文教学中，有目的、有计划地培养学生的写作能力。学生写作能力的培养与提高，是小学作文教学的关键所在。学生写作能力的提高，其重点是提高学生观察、思维、想象能力，能力提高与写作训练同步发展，是小学语文教学的重点和难点所在。我认为可以从以下几个方面入手：

一、加强说话能力训练

1.在语文教学过程中，学生听讲、朗读、复述、回答、讨论、口头作文等，都是在进行说的训练，特别是阅读教学过程中，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，交流对课文内容的理解、体会，以及对重点问题的切磋等，这既是对阅读理解的训练，又是对说话的训练，可以使学生的理解能力、表达能力同时得到发展。然而，有的教师在阅读教学中，往往提出问题让学生思考，回答时，只是把它作为理解课文内容之一的手段，没有把它作为进行说话训练的措施，只注意回答得是否正确，而不注意表达得是否连贯，对明显的语病不予纠正，结果丧失了许多进行说话训练的良好时机。低年级学生识字不多，但是学习过汉语拼音以后，用汉字加拼音的方法也可以进行习作训练。我根据教材内容的纵向与横向联系，在不超越学生接受能力的基础上，引导学生在注重对事物内在情境的联想，用准确生动的语言对事物进行系统的口头描述，把说话训练贯穿于语文教学的各个环节之中。这种方法有效地提高了学生的说话能力。

2.说话训练要面向全体，因材施教。课堂教学中普遍存在着一个问题，就是一个班中总有部分学生爱发言、会发言，教师也往往急于求成，不给全体学生留充分思考的时间，这样久而久之，不爱发言的学生就成了陪客。为了防止这种现象，可先组织同学分组讨论，然后再回答问题，这样可使学生消除思想障碍，敢于发言，从而保证每个学生都有说话的机会。

3.有目的地开展观察、参观活动，丰富“说”的内容。

二、加强观察能力训练

激发学生的观察兴趣，是加强学生观察能力训练的前提基础。心理学家认为：没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动，这就要指导学生在写作之前学会观察方法。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其写作能力的提高。

低年级儿童年龄小、阅历浅、认识事物的能力有限，教师要有意识地组织学生走出学校，去观察大自然。同时，也要让学生参加社会活动，让他们接触社会上的人和事，了解社会，学会观察事物。另外，老师应该注意教给学生观察生活的态度和方法。比如，带领学生参加一个运动会，一要教导学生做有心人，注意观察运动场上的角角落落、方方面面的情况；二是指导学生先看什么，后看什么，次要看什么。

三、加强思维能力训练

要提高学生的写作能力，抓思维训练是最关键的环节，加强思维能力训练，要创设良好的课堂氛围，要精心设计导语，要善于捕捉思想火花，因势利导。激活思维是创设良好课堂氛围，培养思维能力的基础策略。要交给学生会“想”，培养思维的灵活性。要培养学生的思维能力，首先要抓住一个“引”字。一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，教师应善于捕捉学生智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。进行写作指导时，应当是引而不发，留有余地，讲解不可太多，要遵循思维发展的一般规律，指出一个大体方向，让学生自己探索写作的思路。在作文教学时教师要注意训练学生思维的敏捷性和思维的独特性，敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。思维的独特性是指思考、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的判断。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。教师还要训练学生思维的深刻性，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。例如我在指导学生写《难忘的一件事》的文章时，我做了简单提示：打乒乓球、下象棋、旅游…….不都是很有意义的事吗？有意义不就难忘吗？同学们的思路一下子打开了，他们想到了球赛，想到了看电视，又想到了在小河中游泳等许多生活中的难忘的事。不同的人，对同一事有不同的看法，同学们可以自己去思考。这样，按照由浅入深，由感性到理性的思维规律，把学生的思维引向正确方向。只要加以恰当引导，学生便可以围绕中心精心选材，写成文章，学生在写作过程中得到选材，剪裁方面的训练，也得到了良好的思维训练。

四、加强模仿能力训练

心理学家认为，孩子的社会化发展离不开模仿。模仿从呱呱坠地的新生儿就开始了。通过模仿，孩子不仅能够再现行为，而且也能对模仿的行为进行加工、创新。人们经常把模仿描述成“学习的捷径”，孩子将观察到的某个具体的行为或是某种类型的动作模仿出来，可以使孩子快速、有效地学会一系列的身体技能。所以说，模仿是孩子进行学习的第一步。孩子能够通过模仿学习并进行自我创造，它是孩子进行学习活动最有用且有效的工具。

目前，各种“优秀”作文选很多，大多数学生喜欢模仿范文。但如果学生不用脑子，把范文改头换面，乱抄一气，这样就不可能提高写作水平。教师应引导学生正确模仿范文，把阅读和写作联系起来，首先训练学生模仿范文的句式。让学生遣词造句，写一段话。在此基础上，在进一步训练模仿范文的结构方法，立意方法，语言风格等。

总之，小学生的写作能力的训练，应扎扎实实，循序渐进的进行。只有注意观察，弄清思路，理顺脉络，抓住重点，并进行丰富的联想，培养学生各方面能力，这样，才能提高小学生的写作能力。