浅谈在小学低年级口语交际教学中如何使用多媒体辅助教学

潘红梅

（贵州省安顺市经济技术开发区西市小学 贵州安顺 561000）

浅谈在小学低年级口语交际教学中如何使用多媒体辅助教学

潘红梅

（贵州省安顺市经济技术开发区西市小学 贵州安顺 561000）

在小学低年级的学段目标内容里明确要求学生能听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。多媒体技术的广泛运用，使我们的语文口语交际教学的课堂焕发生机。在低年级口语交际教学中，如何运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率呢？笔者认为（一）创设教学情境，使课堂充满童趣。（二）利用多媒体辅助教学拓展延伸知识，使口语交际课堂显得更轻松。（三）利用多媒体辅助教学构建孩子自主学习氛围，培养合作探究能力

小学低年级口语交际教学 多媒体辅助教学

口语交际是语文教学的重要组成部分，在义务教育语文课程标准里就提出：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。在小学低年级的学段目标内容里就明确要求学生能听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。可见开展好小学底年级的口语交际教学尤为重要。在传统的语文口语交际教学中，由于受课堂容量和教学空间的限制，很难达到预期的效果。然而，多媒体技术的广泛运用，使我们的语文口语交际教学的课堂焕发生机。利用多媒体技术能创设充满情趣的教学情境，整合教学资源，不仅能激发了学生的学习兴趣，还可以拓展信息空间，丰富学习的内涵。

那么，在低年级口语交际教学中，如何运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率呢？

一、创设教学情境，使课堂充满童趣。

在教学中，学生的情感不仅靠学生自己的想象，还要靠外在情境的诱导，而利用多媒体制作的课件，其图像、音频和视频恰好为学生创设了富有情趣的教学情景，最大限度唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣。特别是对于刚进入一年级的孩子来说他们在日常生活中，在和小伙伴和老师、父母进行交流的过程中，一般都是自自然然、无拘无束的，突然在口语交际课上要有目的的说话，倾听使他们很难一下子就进入课堂，这个时候我就充分应用多媒体辅助教学，创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。如我在教学《有趣的游戏》时，就利用多媒体播放孩子们玩各种游戏的场景，激发了孩子们学习的兴趣，当孩子看见熟悉的游戏时就非常的兴奋。我就趁机要求孩子再看一遍，仔细看清楚，然后再说给大家听。我通过情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。可见，借用多媒体创设情境，能有效激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体辅助教学拓展延伸知识，使口语交际课堂显得更轻松。

多媒体的运用，使口语交际课堂呈现出广阔而多维的空间。拓宽了知识使学生在有限的课堂中接触更为丰富多彩的知识，让学生的视野多姿多彩，激发了学生想说，敢说得欲望。例如，我在教学《未来的桥》时就准备各种桥的相关资料、图片、利用多媒体辅助给学生观看讲解。通过对桥的知识的拓展延伸，打开了孩子们的思路，在教学中，孩子就有话说了。丰富孩子们的课外知识，让他们体验到生活的意义和乐趣，使我们的口语交际学习课堂轻松多彩，最终达到提高学生口语交际的能力。

三、利用多媒体辅助教学构建孩子自主学习氛围，培养合作探究能力

《语文课程标准》中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。巧用多媒体技术能体现口语交际学习的特点和功能，引领学生学会合作探究。如我在上《我会拼图》的口语交际课，就充分地体现了这样的特点借助多媒体技术营造了一个情意融融、心灵相通的环境氛围，提供给学生自主组织、积极参与活动的机会。在展示课上，大容量、多渠道的成果交流形式，学生严肃而又活泼地表现，整个过程紧张而有序地进行，使大多数学生参与其中，构建着自主学习的良好氛围，并能使学生体验合作与成功的喜悦。另外，课堂上运用图像、音频和视频等多媒体手段，刺激学生的各种感官，诱导学生自主参与学习，极大地调动了学生合作探究的积极性和主动性。可见，巧用多媒体技术，能够构建自主学习氛围，并能很好地把知识和能力紧密联系起来，发展学生的思维，使学生在感兴趣的自主活动中，全面提高创新精神和实践能力。

总之，在小学低年级口语交际教学中运用多媒体技术辅助教学，能让学生爱学、爱看、爱说、想说、敢说。使学生多方面的能力都得到训练和提高，为今后的写话，习作教学打下了坚实的基础。