如何营造良好的英语课堂气氛

朱红文

（陕西省洋县书院中学 陕西汉中 723300）

如何营造良好的英语课堂气氛

朱红文

（陕西省洋县书院中学 陕西汉中 723300）

营造良好的英语课堂气氛，对取得好的英语教学效果起着重要作用。本文作者结合自己的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，分析了如何营造良好的初中英语课堂氛围。

课堂气氛 和谐课堂 半英半汉 直观展示

课堂气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力。在这种气氛下学生思路宽，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。营造良好的英语学习氛围是英语学习的首要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语学习的天地之中，加深对英语的体验和感受，让学生们学得开心，学得扎实。英语教学中创设良好课堂教学氛围能够激发学生的学习兴趣，可以提高教学效率，还能促进教师业务水平的提高。如何营造良好的中学英语课堂氛围？我认为应从以下几点做起。

一、英语课堂上可用半英半汉式组织教学。

鼓励学生张嘴说英语才是学英语的关键，而初中生的词汇量有限，特别是与生活相关，与地方特色相关，与自己感兴趣的话题相关的词汇不知道用英语怎么说，所以就不敢说，但我们允许他们说部分的汉语，而我们也带头说，学生就无拘无束大胆的说了，这样也运用了我们学过的英语单词和句型。例如：我问学生，what did you have for breakfast this morning？学生可以回答，I had a bowl of porridge and two花卷./a bag of方便面/a bowl of面皮。我的课堂学生没有不会说的句子，因为不会可以用汉语代替，但一个句子中英语占多数，主要句型是英语，学生争先恐后地说，说错也无妨，第一、第二次错了，第三、第四、第五次总有正确的，所以课堂气氛特别的好。而且比我以前使用的全英式教学轻松，效果也好。

二、营造一个师生和谐课堂，适当给学生一定的自由和空间

注意与学生建立“亦师亦父，亦兄亦友”的师生伦理关系，极力营造一种师生之间相互尊重平等的良好氛围，努力为课堂上学生的畅所欲言和师生间的平等对话创造条件；注意课堂教学中教师的角色定位。这是师生平等伦理观在课堂上的落实与体现。在教学过程中我从不以权威、法官、裁判、尊长的面目出现，而是以一个组织者、引导者、学习的参与者和学生学习的鼓动者加入到学生中去。每节课中我都让学生有一定的自主时间和空间，教完一组单词后让学生自由编英汉儿歌，同时做好指导工作，如我们学生学习了一组衣物后就编了《衣物歌》，dad dad穿shirt，mum mum穿blouse，uncle uncle穿coat，aunt aunt穿skirt，borther穿sweater，sister穿dress，I穿T-shirt，工人穿jacker。不断类似的训练后，我发现学生的思维和创造能力都有了不同程度的提高。

三、课堂中要有气氛，游戏和比赛当然是必不可少的

活动中我让学生当演员，教师当导演，充分发挥学生的主动性，激发他们浓厚的学习兴趣，从而感到其乐融融，轻松愉快。我设计的游戏活动有情景对话、学单词游戏、猜谜、唱游、小品表演、朗诵比赛、讲故事比赛、英语小博士等。有时要训练“快”，“快”字是锻炼学生快速反应，快速记忆的能力，具体由游戏反映出来，像抢答，绕口令，读单词竞赛，单词接龙，语音快速反应游戏等。学生积极性高涨，参与意识明显增强，兴趣大大提高。又如绕口令比赛，看谁读得又快又准，给他所在的小组加分。学生都积极参与，兴趣盎然了。这些游戏既激发了学生的兴趣，也培养了他们的竞争意识和集体荣誉感。我还经常出些“新招”，变些“新花样”，调动学生的好奇心，来激发学习兴趣。

四、语言风趣幽默，体态生动形象。

教师的语言应鲜明生动、风趣幽默，使学生听得有趣。教师的语言表达能力在很大程度不同影响教学效果，进而制约着课堂气氛。教师的语言应清晰准确，使学生听得清。教师的语言应简洁明白，使学生听得懂。教师应巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使之快慢适度、高低适宜、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂、娓娓动听。比如我在教英语动物时，通过身体力行的模仿一些小动物的姿势或叫声，dog（woof），monkey（将手弯曲抓抓脑勺、挠挠痒），panda（将手上举做熊猫走路的可爱状）等等。如one（伸出一食指），six（伸出拇指和小指），升调（手上扬划弧线），降调（手下降划弧），示意安静（食指放在唇边“嘘”一声），暂停操练（一食指放在另一掌心下）。又如，我把borrow读音教成肉包，学生哄堂大笑，但反过来也会读了

五、利用实物直观展示法，创设生活情景，让学生轻松学英语

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，我们在英语教学中应当为学生创设开放的语言环境，利用实物、图片、表演示范、直观展示法，将课堂变成具体的社会场所，让学生根据具体情境来扮演相应角色，使用恰当的语言。这种具体的、学生比较熟悉的内容，往往会使他们产生较大的兴趣，并能激发他们参与交际的积极性。利用实物创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。同样学一个单词pear，看着图片学比单纯地听，然后跟读，效果要好得多；如果在用上实物，让pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明显了，。一首Hello，how are you？让学生加上打招呼、握手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就领会了歌词的意思。在黑板上画上四个不同季节的天气及其代表物，没几遍，学生就轻松理解和学会了小诗文Season。课文中还有一些句型，如：Let’s go to……，单靠动作、图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，引导学生不时地chant it，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。这些顺口溜和小儿歌通常还能联系真实情况灵活运用，有许多还能加上语调。例如：我教parts of body的时候，我叫了一个班里最可爱比较有特色的男孩上台来展示他的ears、eyes、hands、face等，教室里面顿时气氛高涨。再如：我上初三植树那一课，我干脆把学生拉到操场上去边植树边说英语，那一节课效果真好，气氛不用说了。

总之，要想活跃英语课堂气氛，教师就要充分利用一切教学手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教，因时施教。精心培养学生对英语学习的兴趣，让每一个学生从内心自发地喜爱上英语，让学生成为学习的主人。