初中数学教学有效整合的策略

赵丹斌

（江西省丰城市四中）

在我们生活的周围，处处都能感受到数学，小到做生意，大到房产借贷，每一项都和数学息息相关。而初中生认为数学知识只有在考试的时候才能用得到，因此他们不会在学习上下工夫，直接影响着教学工作的开展。教师要充分发挥其主导作用，引导学生全身心投入到学习中。笔者从以下几方面对初中数学的整合教学进行阐述。

一、信心整合

信心是成功和进步的首要条件，在实际学习中，有的学生回避数学学习，使得数学学习成绩不理想。究其原因，主要是因为他们缺乏学习数学的信心。这与他们小学数学学习有很大的关系，有的学生小学数学学习就比较困难，经过小学数学学习的感受，他们把小学阶段数学学习感受带入到了初中数学学习中，导致一开始就注定了数学学习的失败。还有的学生是因为感觉初中数学知识层次提高了，感觉学习困难，或者是看到其他同学的优秀，压抑了他们学习的信心。因此，教师先要整合学生学习数学的信心，让学生明白初中数学的特点，提升学生的思想认识水平，指导学生掌握思维逻辑方法，树立学生的自信，这样，学生即使遇到困难也会迎难而上。有效整合信心既符合学生的特点，也是教师们的需要。教师面对新的面孔，要充满信心去迎接和面对。在数学课堂教学中，也许我们会遇到一些难题，但是只要我们信心满满，就能战胜所有的困难，进而引导学生解决实际问题。良好的开端是成功的一半，整合学生信心对数学学习有很重要的作用。

二、缺陷整合

知识的积淀需要日积月累，脚踏实地，没有一步登天的捷径。数学知识的教学同样是这样的，作为数学教师，小学数学知识的掌握肯定会影响到初中生的数学学习，小学数学知识的基础知识，在初中阶段一般是不会再学习的，所以要运用已有知识去接受新的概念和思想。运用这样的教学方法对于有知识缺陷的学生来说有一定的困难，有时候他们根本听不懂老师在讲什么，也可能正是这些原因，使这部分学生产生厌学的情绪。作为数学教师，要想方设法巧妙地规避这种情况。学生刚刚进入初中阶段，教师对他们的数学学习情况一无所知，大部分的了解也是通过看他们的考试成绩。其实，这只能反映学生在考试中的发挥情况和对部分知识的掌握情况。所以，在教学中，要整合全体学生在数学知识方面的缺陷。这样才能有针对性地开展教学工作，让学生重新树立学习数学的信心，从而有效提高学生的数学学习成绩。

三、知识点整合

教师都感觉到初中数学的教学任务很重，除了让学生掌握数学基础知识以外，还要让学生掌握数学学习方法，培养数学情感、数学思想等。也许初中生不能完全掌握抽象的数学知识，但是这对学生来说具有深远的影响。因此，教师要合理安排教学时间，要重视知识和精神两方面的教育。在教给学生知识方面，要做到知识点的整合，提高学生的数学学习效率。这看似不是一件困难的事情，但是坚持才是最关键的决定因素。初中生已经具备了一定的接受能力和理解能力，有能力把知识点在较短的时间内消化。但是他们也有一个缺点就是容易遗忘，这对他们以后的数学学习很不利。

四、理论联系实际

学习数学的目的是为了生活，但是在传统教学中，教师更重视理论知识的传授，而数学知识的实践运用往往被老师所忽视。这也是学生感觉数学学习没有意思的主要原因。随着教学经验的总结以及新课程的改革，教师也认识到实践教学的重要性。同时，教材也增加了数学知识探究的内容，为教师的数学实践教学提供了有利条件。如果教师认识到理论和实践的重要性，就能在教学中把这两者有机地结合在一起，探索出一套适合学生的教学模式。比如，在学习数据的收集、整理、描述时，教师要把生活和生产中的统计展示给学生，让学生初步建立统计观念，养成科学的态度，理论联系实际让学生感受到数学知识的有效性，转变学生的学习观念和学习态度。

有效的数学学习要让学生在学习过程中自主获取数学知识、技能、经验，教师要重视学生的认知学习。但是在实际教学中，教师机械地为学生布置练习题进行强化，以期能提高学生的数学学习成绩。或者在教学中，让学生死机硬背一些定理、公式、结论，不注重有意义的学习。初中数学的教学工作任重而道远。在数学教学中，要不断探索有效整合策略，尽量保证初中数学的有效进行。

［1］赵保传.初中数学教学中如何体现学生的主体地位［A］.基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）［C］.2005.

［2］徐西林.提升成人学生学习数学自信心的教学策略［J］.成人高教学刊，2005（03）.