浅谈初中生英语阅读能力的培养

栾 洁

（瓦房店市21中）

阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位，是提高英语成绩的主要途径，更是学生吸收英语语言知识和获取信息的必然过程。尽管我国的英语教学非常注重对学生阅读能力的培养，但是传统的英语教学方法使教师更多地关注学生对词汇、语法等基础知识的吸收及运用，而忽略了学生对语篇能力、思维能力和阅读技巧的培养，导致学生阅读能力没有得到实质性的提高。随着新课改的不断深入以及新课程标准的普及和要求，我认为广大英语教师应该转变思想观念，探究如何能更有效地培养初中生的英语阅读能力。下面，我就从以下几个方面谈一谈初中英语阅读能力的培养。

一、充分利用课堂资源，培养学生阅读兴趣

现行的初中英语教材是外研社出版的，本套教材内容新颖，容量大，交际性强，贴近学生生活，同时还有介绍国际文化的内容，这就为英语教师提供了大量的课内资源。我们在此基础上要采用积极有效的导入方式，比如图片、幻灯片、实物、多媒体等直观导入法，或是联系现实生活和故事导入，或是利用自由交谈、问答或讨论的导入方法，使学生产生阅读的愿望和心理准备。同时，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲望也被调动起来，顺理成章地完成了第一个阅读任务。接下来，学生继续在教师的引导下阅读课文，可以按照以下几个步骤来进行：（1）整体把握文章的中心意思。（2）快速浏览全文（这时可以采用默读的方式），弄清每段的大概意思，如果难度过大，教师可以给出学生关键词，也就是我们经常用到的思维导图。（3）精读每一段。如果段落过长或者过多，教师可以根据实际情况来挑选适合学生精读的一段或几段。（4）复述课文。学生利用思维导图，用自己的话来复述课文，这能从很大程度上提高学生的语言表达和逻辑思维能力。

二、阅读任务多样化

单从阅读本身来看，确实很枯燥，而教师的任务就是把单调枯燥的阅读变得灵活多变而引人入胜。教师不要为教阅读而单调地安排阅读，要在训练中加强学生的听、说、读、写技能训练。除此之外，教师还要根据学生的实际情况，分层次安排阅读任务，为每个层次的学生“量体裁衣”，让每个学生在阅读的过程中都能实现自身的价值，增强阅读信心，更从中获得成就感。

三、速读与精读相结合

速读，顾名思义就是“快速阅读”。有些文章篇幅很长，那是不是意味着我们必须从头到尾一字不漏地看完呢？当然不是。例如，考试的过程中，时间非常有限，这就要求学生在有限的时间内以最快的速度最正确地回答问题。要做到这一点，“速读”是最好的方法。首先是“题目”，打到关键词，然后再回到文中，对文章中有关键词的地方要留意。其次是“首段”和“尾段”。很多文章开头和结尾都是在点题。最后是每段的“首句”和“尾句”，一般情况下，每段的中心句就在这里。浏览完这些地方之后，建议学生要带着问题读文章，这样往往事半功倍。

精读，顾名思义就是精准地阅读，精确到句子、短语、单词，甚至是标点符号。精读训练的重点是：教师提示精读的步骤和方法，学生逐步练习，形成熟练的阅读技巧与习惯。训练的方法按阅读内容划分，可分为单词的训练、句子的训练、段落的训练、概括主要意思的训练等。当然，在进行精读训练之前，我建议各位教师要领读一遍，使学生在朗读的时候有正确的发音和适当的情感，这样更能体会和理解作者想要表达的中心和情感。如果说速读经常出现在考试中，那么精读就更应该在课堂上有所安排。教师给予适当的引导，而大部分的时间留给学生，让他们自由发挥，所说即所感，听说读写齐上阵，这样的阅读课，学生一定会喜欢，一定会感兴趣，有了兴趣，阅读能力提高自然是显而易见的。

四、培养学生猜测词义的能力

在英语阅读中，经常会出现这样一种题型，就是猜测文中某个单词或短语的意思。正常情况下，推断词义的题目中出现的单词，大多是学生未曾见过的生词。其实，这类题是很有技巧的，掌握了技巧，那么一切都不是问题。

猜测词义时，建议可以从三个方面来考虑：（1）最重要的一点，根据上下文已知部分进行逻辑性推理，充分利用阅读内容中已有的知识，利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。（2）运用语法知识进行语法分析，例如判断词性（名词、动词、形容词、副词或其他词类）以及生词的构成（前缀和后缀）。（3）依靠常识和经验做出判断。阅读能力的培养是一场持久战，作为一名奋斗在英语教学一线的教师，我们更应该把阅读的技巧和方法教授给学生，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。相信我们坚持不懈地努力，一定会获得令人满意的结果。

王利.浅谈初中英语阅读能力的培养［J］.学英语：初中教师版，2011（08）.