巧用多媒体技术，构建高中数学高效课堂

徐伯秋，李 艳

（1.山东省费县第二中学；2.山东省费县实验中学）

众所周知，数学是一门集“数”和“形”于一体的科学学科，尤其是高中阶段的数学，具有很强的抽象性和逻辑性，要想让学生把书本中的知识点理解透彻，学好数学，就必须帮助他们在数学知识的抽象性和他们的思维之间架起一座桥梁。那么，如何把传统的教学手段和现代的多媒体技术结合起来，使他们相辅相成，互为补充，提高高中数学课堂教学效率，成为各位教师面临的重大问题。

一、巧用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体技术把课本中枯燥的抽象概念形象化，生动直观、图文并茂、变静为动，多层次、多角度地展示了数学知识点，能够激发学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，进而提高高中数学课堂的教学效率。

比如，在讲解四个函数图象时，我们可以利用多媒体技术的动态效果，结合函数知识点，一步一步向学生详细讲解，还可以结合部分图片切入特效，把书本中单一、枯燥的知识点形象具体化，积极地调动学生的耳、眼、脑等器官一起投入学习，使他们的思维处于活跃度的高峰。又如，在“等比数列求和”的教学中，我们可以把经典的国王奖励象棋发明者的故事动态化，不仅可以吸引学生的注意力，还可以引发他们对故事的思考，带着疑问、目的进行下面的等比数列求和的学习。

由此我们可以看出，由于多媒体技术动静结合、声像俱佳，巧用这项技术的特点创设合适的课堂教学情境，可以有效调动学生的数学学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而有利于构建高效的高中数学课堂。

二、借助多媒体技术突破教学难点，提高学生的学习效率

高中阶段的数学知识点具有很强的抽象性和逻辑性，很多难点、重点学生都无法很好地理解，掌握不住知识点的精髓。而在传统的数学教学过程中，教师只能借助简单的粉笔和黑板，通过自己在黑板上简单地作图来进行讲解，无法很好地把知识点生动形象地呈现在学生面前。而多媒体技术恰恰弥补了这一不足，它可以通过创设逼真的情境，把原本静态的课堂学习过程变为动态的知识传播过程，再加上层层深入的问题诱导，进而有利于教学难点、重点的攻破。

例如，在椭圆知识的学习中，我们可以利用多媒体技术直接演示椭圆的不同画法，通过具体的教学实验，使学生对“满足什么样的条件下的点的集合为椭圆”这个难点有深刻的印象，从而提高高中数学的课堂教学效率。

尤其是在学习三视图时，学生的空间概念意识薄弱。利用多媒体技术引导学生通过观察实物、模型，并对模型进行进一步的分析，再利用多媒体将三视图通过动漫动画演示出来，将会很好地帮助学生树立空间观念。

三、利用多媒体优势，突出学生学习的主体性

随着新课标的实施，传统的以教师为主体的满堂灌的教学方式逐渐被以学生为主体的新型师生合作关系所取代，同时如何真正把课堂的主体地位还给学生也是各位教师面临的一个重大难题，多媒体技术的广泛应用无疑成为一个很好的借助点。在运用多媒体的同时，加上教师在课堂上的启发引导，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，主动参与到知识点的学习过程中，通过一步步探索、质疑、讨论，改变了传统的“被动”接受形式，积极地参与有效地激发了学生的学习兴趣，真正实现了学生在课堂教学中的主体地位。

例如，在二面角定义及应用的学习过程中，我们可以根据知识点的认知规律，精心设计循序渐进的多媒体教学课件，一步步引导学生自己去理解“二面角概念”“怎么度量角的大小”“如何作二面角的平面角”等等，在发挥学生主体性的同时，极大地激发了学生自主探索、研究的学习兴趣，极大地促进了高中数学高效课堂的构建。

多媒体技术的广泛应用无疑促进了现代教学手段的改革，其形象生动、视听结合、声像兼备的特点具有很强的吸引力，极大地激发了学生的学习兴趣。因此，我们要很好地利用多媒体的优点积极创造和谐的课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，开拓学生的思维，努力构建高效的高中数学课堂。但是，多媒体技术始终只能作为我们教学的辅助手段，不能真正取代传统的教学方式，在实际的运用中，我们要掌握好这个度，严格遵守数学教学规律。我相信，只要我们努力研究、不断钻研，肯定能够很好地利用多媒体技术实现高中高效数学课堂的有效构建。

［1］姜梦忆.基于多媒体技术的高中数学课堂教学研究［J］.辽宁师范大学，2011.

［2］田福军.建立素质教育下高中数学的高效课堂［J］.山东师范大学，2009.