浅谈农村高中美术鉴赏课有效教学研究

徐建青

（江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学）

在素质教育被深入推进的今天，美术教育成为提升学生素质与培养艺术素养的基础性科目。新一轮基础教育的深化改革，对美术课程的教材内容进行了重新修订与完善，美术课程的实际教学活动也应当适度予以改革与优化，以此满足学生的发展需要，满足素质教育的基本要求。

美术鉴赏课程是引导学生树立正确审美观点的基础课程，是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的艺术课程。在农村高中美术鉴赏课程的教学实践中，由于学生的美术功底薄弱，美术鉴赏课程的条件不够充足，学生学习鉴赏的情绪消极，教学的重文化、轻文艺等等一系列因素的影响，导致农村高中美术鉴赏课程的教学有虚无实、有华无底。新课改的深入推进提高了美术鉴赏课程的教学要求，同时也为农村高中美术鉴赏课程的教学带来一定的契机。作为美术教师，要转变教学思路，转变教学主体，转化教学内容，以此拓展农村高中美术鉴赏课程的教学实践，深化培养学生的自主鉴赏意识。

一、转变课程教学理念，明确课程教学目标

在新课程基本理念的号召与指引下，在素质教育与文化教育并重的双重背景下，农村高中美术教师必须冲破传统教学理念的禁锢与束缚，必须以学生主体的实际发展需要为基础，以美术鉴赏课程的内容为核心，设定以培养学生美术素养的基本理念，以美术鉴赏课程的引导充分挖掘和发挥学生在美术上的不同潜能。教师应当以学生的美术功底为基础，注重教学过程中学生情感的体验和美术文化的滋润，并结合学生的美术知识和技能水平设定明确清晰的课程教学目标，设定层次递进的教学结构，让学生在明确的教学理念和具体的教学目标的引导下体会美术鉴赏的课程特征，培养基本的美术文化素养。

二、合理优化教学内容，满足学生发展需要

在农村高中美术课程教学中，由于自身授课条件的限制导致众多美术基础课程无法开设与创办，导致学生的美术课程形式单一、落后。新课改教学背景下，教师应当以学生的美术基础和实际需要为基础进行教学内容的合理选择与优化，要以生活素材为资源进行教学内容的拓展与延伸，要对其他各科教学资源进行有效整合，合理优化美术课程的教学内容，以生活资源和地方特色为学生提供内容多彩、形式丰富的美术教学活动，让学生在生活资源与其他课程资源的充盈下自主建构美术鉴赏知识，发展思维创造力，合理优化美术鉴赏课程内容，丰富鉴赏主题，让学生在时代特色与文化内涵中陶冶审美情操，培养创新意识，让学生在美术鉴赏教学活动中深化思想情感的表达能力，强化对生活的感知能力。

三、搭建小组合作平台，尽显学生美术特长

美术鉴赏课程不仅仅只是需要学生的观看和欣赏，更需要学生主体之间的交流与探讨。小组合作是学生之间畅谈欣赏观点和想法的平台，是引发学生有的放矢地进行讨论的基础。在农村高中美术鉴赏课程的教学中，教师可以以多样的方式为学生创设小组合作交流的平台，营造相对宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，让学生在对美的感受、发现、欣赏等形式上进行畅快的讨论，以转变紧张的课程氛围为轻松活跃，转变单一的教师讲授为学生广泛参与，转变个人单一建构为学生全员的互帮互助。

四、充分利用信息技术，拓展美术教学范围

信息技术是现代科学的分支，是新课改强调的重要的教学辅助工具。以信息技术图、文、声等多种形式为一体的优越性进行农村高中美术鉴赏课程教学的辅助，不但可以化抽象的美术知识为具体，还能以其生动形象的特性展现现代美术教学中的独特魅力。在农村高中美术鉴赏课教学中，教师可以充分利用信息技术易导学、易传播、易搜索、易展现等特点向学生展示美术教学内容，让学生在丰富的真实情境中感受美术作品的独特魅力，感受美术鉴赏知识的具体细化，让学生在信息技术的引领下实现美术知识学习主动性、积极性的充分发挥。利用信息技术进行农村高中美术鉴赏课程的辅助教学，不但可以补充教材不足的缺陷，还能以丰富的网络资源丰富美术教学内容，拓展学生的美术视野。

总之，作为美术教师，要正视现实农村高中美术鉴赏课教学的不足，要正视新课程改革带来的教学冲击，要正视学生主体需求在教学活动中的核心地位，要以各种卓有成效的策略推进农村高中美术教学的有效进行。

［1］张蔚.基于建构主义理论的高中美术鉴赏教学［D］.陕西师范大学，2011.

［2］许慧彩.高中美术鉴赏之人文素质提高策略［D］.内蒙古师范大学，2011.