陪伴学生慢慢长大——浅谈中职德育工作方式

钱敏

（江苏省宜兴中等专业学校）

陪伴学生慢慢长大
——浅谈中职德育工作方式

钱敏

（江苏省宜兴中等专业学校）

中职德育工作细琐又繁重，广大教师一直在实践中寻找一些可行的德育工作方法。依据心理学的相关理论，借鉴有关教育专家的思想，探讨中职德育工作中的有效方法，在信任中开展德育工作，在等待中见证学生成长。

德育；等待；教师

有这么一个故事：农民发现冬小麦叶子泛黄了，说是缺少肥料营养，于是，就会在雨天时提上一袋磷肥，到田地洒一遍，可是第二天，小麦并没有返青，儿子就质疑这肥料失效了，没有发生作用，农民呵呵一笑说：“孩子，肥料刚施下去，还没有融化、分解，小麦还没有吸收到营养呢，怎么就能够立竿见影显效了呢？”果然，过了一周时间，小麦全部返青，碧绿的麦苗好像脱胎换骨一样。

著名教育专家关鸿羽说：“教育，三分教诲，七分等待”，说的就是教育过程和农民的种田理论有异曲同工之处，孩子也是一棵庄稼，一棵小树，每一次教诲，就是一次施肥，他总要有一个分解、吸收的过程，在这个过程中，作为我们老师、家长和社会就要学会等待，等待孩子们吸收真、善、美的营养，然后进行分解、吸收，把身上的陋习一一改正，让智慧花一一盛开，走向完美和成功。

一、理论依据

1.积极心理学流派理论

近年兴起的积极心理学流派，带领人们超越自身的不快乐、狭隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等消极心态，以更积极、建设性的情绪来面对生活的挑战。积极心理学认为，每个人身上都存在着优秀的品质，我们不能仅仅关注个体身上存在的问题，而要更重视他们的潜质，给予他们足够的空间和时间来发掘、成长。

2.经典条件反射和操作性条件反射理论

巴甫洛夫经典条件反射理论和斯金纳的操作性条件发射理论认为，任何一种行为的获得或消退，都不是一次性形成的，“一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”，都需要给予多次的正强化或负强化。直到新行为的形成，或旧行为的消失，这之间所需的时间是容不得我们心急的。

依据以上两种心理学理论，我认为，虽然中职学生总是被别人看作差学生，甚至他们自己也认为自己不如别人，但他们身上依旧有很多优秀的潜质，只是没有被发现，还只是一颗颗埋在土里的种子，在苦苦等待阳光雨露。同样，在培育优秀品质的过程中，教师除了隔断时间施施肥、除除草之外，等待他们慢慢长大才是我们需要做的最重要的事情。

二、等待是一种信任

德国教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

中职学生告别了初中时代，却难以摆脱之前学业落后的阴影，撕不干净“落后”的标签，他们的学习方式、行为习惯和情绪管理能力都成为令教师头疼的事情。中职学校的教师在开展德育工作时，就像在打地鼠一样，不断打压、修补学生中出现的各种问题。

在新生入学第一天，我就拿了一张白纸，上面画了一个明显的黑点，问学生：“你们看到了什么？”学生不假思索地回答“黑点”！我接着问：“为什么这么大的一张白纸没看到，就看到了小小的黑点呢？”在入学第一课，我就试图让这些学生明白，他们以前在学业上的种种失败，其实都只是一张白纸上的小小黑点，更多优秀的东西没有被别人发现，也没有受到他们自己的重视。

面对中职学生，我们的德育工作应该是一种唤醒教育、等待教育，唤醒学生身上的优秀品质，等待这些品质一步步从苏醒、萌芽到成长、开花。那么，这首先就需要德育工作者给予学生足够的信任，相信他们身上存在着积极的品质、巨大的潜质，相信只要帮助他们找到沉睡的优良种子，就能迸发出无穷的生命力。

因此，相对于修补问题，我们更重要的是信任学生，唤醒学生的优秀品质，然后陪着他们慢慢成长，等待他们的长大。

三、等待是一门艺术

中职学生的许多问题积习甚深，教师总会抱怨，为什么说了一遍又一遍，学生还是改不了？

和许多家长一样，教师也常常怀有一颗恨铁不成钢的心，总是希望说一遍学生就能铭记于心，并以实际行动证明已经接受了教师的教诲。但往往事与愿违。我们经常听到有的老师抱怨某些学生虚心接受、屡教不改，责怪学生阳奉阴违，认为学生“教不好”了，甚至说“我管不了，不管了”。其实学生也很无奈，曾经有学生跟我讲：“老师，我也想好，但就是过几天就忘了，就又管不住自己了。”面对老师的责骂、放弃，很多学生也就放弃了。

其实，我们只是缺乏足够的耐性来等待他们做出改变。

行为习惯、思维模式、情绪管理能力等方面的问题，之所以出现在某个个体身上，它的形成不是一朝一夕的。因此，做出改变也不能够一蹴而就。教师的一句提醒、一次批评，只可能引起学生一小段时间内的改变决心与行为坚持。要想令问题彻底改变，教师能做的只能是等待，在等待中细心观察、及时提醒、慢慢引导。任何一点不耐烦情绪的透露都会令学生愧疚，任何一点不合时宜的提醒都会让学生反感。只有给他们足够的时间，他们才有机会去进行自我反省，才有可能做出逐渐的改变。

教育是一个漫长的过程，三分教诲，七分等待，给学生一个接受、分解、吸收、成长的空间，耐心一些，再耐心一些，陪伴学生一起成长，等待学生慢慢长大。请记住：我们要做的只是等待成熟，而不是催熟！

［美］克里斯托弗·彼得森.积极心理学［M］.徐红，译.北京：群言出版社，2010-06.

·编辑 薛直艳