微课“霉菌接种技术——载玻片培养接种法”的反思

宋 莉，房兴堂

（1.江苏师范大学生命科学学院；2 江苏省徐州医药高等职业学校）

微课是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源，其以“短小精悍”的特点，满足了网络时代碎片化学习的需求，在教育界大放异彩。2014 年笔者参加“江苏省第二届医药卫生类职业学校微课征集活动”，制作的微课“霉菌接种技术——载玻片培养接种法”获得了二等奖。第一次接触微课，认识和经验都不足，值得反思。

一、获奖微课的分析

1．优势：选题独特，形式合理，拍摄专业

在长期的教学实践中，希望能通过精良的教学视频来丰富课堂表现形式。通过网络上搜索、同行提供等方式，得到的教学视频不够全面，比如缺乏霉菌的培养的相关视频，所以，笔者选择这个知识点来制作微课，填补了某些空白。微课的拍摄，全程在无菌实验室中进行，笔者借助超级洁净工作台，用严谨的实验操作分步骤来展示接种的方法与操作，是本微课取得成功最重要的因素。笔者聘请了专业的摄像团队进行拍摄，合理的剪辑保证了微课的视觉、听觉效果，这点也是微课成功的一个因素。

2．问题：结构不合理，操作示范仓促，语速快

在参加微课征集活动时，笔者认为微课就是把传统的课堂压缩一下，变成几分钟的“精简课”而已。精简的效果就是没有课前引入，一上来就直奔主题，就课的结构来说，是非常不完整的。笔者将实验分为四个步骤，每个步骤操作示范时间仅有几十秒甚至十几秒，不够清晰明了。如果学生仅仅依靠自己观看，没有教师的辅助讲解，根本看不明白如何操作，就课的功能来说，是不够完善的。比赛要求视频的长度不能超过8 分钟，笔者在实际录制中，因为担心超时，语速偏快，学生观看时没有思考的余地，容易疲劳，就课的效果来说，也达不到预期目的。

二、经验总结

在分析了获奖微课的优缺点的基础上，笔者查阅了大量的微课研究文章，学习了很多微课制作的经验。

1．重视微课的脚本

微课拍摄中，笔者自己没有厘清思路，拍摄人员更弄不明白如何拍摄，如何剪辑，短短几分钟的视频，拍摄了一天，剪辑了一天。这种困境是由于微课拍摄没有脚本造成的。脚本是沟通作者与拍摄者的桥梁，制作脚本的过程是作者厘清思路、根据教学设计展现教学的过程，更能告诉拍摄人员如何拍摄，如何剪辑，如何最大限度地展现作者的意图。一个好的脚本，要对拍摄场景、切换镜头有准确的描述，要对旁白、字幕有完整的设计，要对拍摄时间有整体的掌控。

2．重视微课的教学设计

教学设计之于微课，就像灵魂之于肉体，教学设计是作者授课意图的体现。微课形式微，内容却不微，需要完整的课前引入、新课讲解、总结展望、作业布置的环节。这么多的环节如何在几分钟的时间一一展现，是最考验教师教学功底的舞台。做好教学设计能完整体现上述教学环节，还能给观众耳目一新的感觉，紧紧抓住观众的注意力，达到微课的教学效果。

3．重视微课的视听感受

微课的核心是教学视频，视频是通过声音和图像传递的一种媒体，所以微课教学设计的传递最终还要归结到声音和图像。微课的图像要清晰，拍摄过程机位要固定好，不能有晃动，否则画质抖动模糊，影响观看。微课配音时，普通话一定要标准，这样才能适合网络观看，同时要声音洪亮、语速适中，这样从听觉上才更吸引人。

4．重视微课的使用

微课是在线网络教学视频，不是教师进行比赛的成果，更不是教师孤芳自赏的作品。教师精心制作的微课，无论是否在比赛中获奖，都应该有好的平台供学生和其他同行观看、借鉴，否则是极大的资源浪费。笔者在校内正在积极构建微课推广平台，期望能将自己制作和搜集到的微课传递给更多的学生观看。

笔者在反思已有微课的基础上，为今后的微课制作提供有价值的参考意见，希望能制作出拥有良好教学设计、良好视听效果的微课，并在一定的范围内进行推广。

袁振国.教育新理念［M］.科学教学出版社，2002.