项目学习在高职英语教学中的实证研究

白冬建



项目学习在高职英语教学中的实证研究

白冬建

（吕梁学院汾阳师范分校，山西吕梁032200）

项目学习是一种以学生为中心的教学模式，要求学生在一系列有意义的项目实现过程中，通过对项目的计划、实行，对所需要掌握的知识进行建构，从而实现对知识的掌握。英语是高职学生的必修课，项目学习可以有效地帮助他们学习英语，提高他们的英语水平。

项目学习；高职学生；项目任务；英语学习

项目学习（Project-based Learning，PBL）是一种以学生为中心的教学模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入到有意义的项目实现过程中，通过项目设计、策划和实现，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，培养学生专业技能和职业行为[1]。PBL帮助学生真实地反映自己的观点和看法，同时还可以提高学生项目参与能力以及小组领导能力。传统的高职英语教学更多的是强调词汇、语法以及阅读，而PBL则关注通过创设不同的项目活动，让学生在做中学，充分发挥学生们在构建性学习中的积极能动性。

一、实证工具

在研究开始前以及结束后，两个班的学生们会分别接受一次英语测验，试题均选自高考历年阅读题以及作文。两次考试试题难度持平。通过对学生平均分的比较来确定项目学习对于高职英语教学是否有效。同时问卷调查也将作为主要的实证工具。问卷主要包括几个内容：①是否了解教师的教学目的；②是否明白教师在课堂上采取某项教学活动提高学生语言能力的意图；③在完成某项语言任务的过程中，是否能检查并更新自己对前面知识的理解。

二、实证过程

1.实证目的

本次实证研究的主要目的是为了提高学生使用英语的能力，并且找出一种适合高职学生学习英语的有效方法。实证需要解答以下几个问题：①PBL是否能提高学生自主学习英语的能力? ②PBL是否能提高学生使用英语的能力？

2.研究对象

本次实证研究对象来自汾阳师范中文系一年级的两个班级，实验班（experimental class）与控制班（controlled class）各有50名学生。两个班学生英语水平基本持平。他们由同一老师教授，使用同样的教材—新视野商务英语视听说（上）[2]。实验班采用传统的英语词汇、语法以及阅读教学方式，控制班采用PBL来进行教学。实验时间为一个学期。

3.研究过程

本次研究的英语教学内容大致由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分组成。其中基础模块为英语必修的基础内容；职业模块则是为了适应学生未来就业需求而设定的教学内容；拓展模块是为了让学生进一步熟练使用英语进行交流的教学内容。在整个研究实施过程中，确定项目任务是PBL教学中的最重要的环节。

（1）基础模块

在使用PBL进行基础模块的教学中，文章的词汇以及语法不会单独呈现给学生，而是为学生创设一个真实的情景来帮助他们理解文章。以第一单元Job Interview 为例，在课堂开始，首先给学生确立项目任务：What is your first consideration when you are looking for a job? What advice would you give your friend who is going to a job interview? 带着这样的任务，学生需要从文章中找出围绕讨论话题的对话进行练习，并且将一些需要掌握的词汇和语法点带入对话，从而加深对新知识的理解。

（2）职业模块

在这一教学过程中，学生们将被分成10个小组，他们将根据不同的教学内容得到不同的项目任务，例如制作名片；俱乐部申请表；求职信；海报；招聘广告和说明书等等。学生们需要通过自己查找资料来完成对相关知识的了解，从而完成项目任务。每个小组的学生在查找材料的过程中，分工合作，互相帮助，发挥团队精神来得出最后的方案。学生们将被要求分组展示自己的成果。在这一过程中，不仅锻炼了学生的实际英语交际能力，而且提高了学生们学习英语的主动性。在这一环节中，需要教师注意的是不能单纯直接地指出学生项目完成的错误，而应该通过提供正确的示范来引导学生自己发现问题，进而改正。

（3）拓展模块

拓展模块是高职英语教学中的重要的环节，在这一环节中，要求学生将所学的知识运用到项目中，加强学生对知识的理解。拓展模块通常可以采用以下一些项目。①角色扮演（Role-play）。此项项目任务必须与教学内容息息相关，以此来巩固学生对语言知识的掌握。以第一单元Job Interview 为例，在拓展过程中，学生将被要求模拟招聘场景进行角色扮演，他们的对话将会使用到本单元所学到的词汇和语法等内容，在轻松愉快的氛围下，学生们巩固了相关的英语知识，提高了英语交流能力。②讨论（discussion）。讨论在项目学习中非常重要。在真实的环境中与小组同学展开积极的英语对话交流不但可以发散学生的思维，对于学生交际能力提高的作用也是显而易见的。同样以第一单元Job Interview 为例，完成基础模块，职业模块的教学内容后，学生们将被要求来完成一个问题的讨论，Given a chance, which company would you like to choose, a big one, or a small one? 通过这一项目任务，学生们进一步了解了在找工作过程中需要考虑的事情，同时也完整地理解了文章的内容。

三、实证结果

研究开始的第一次测验中，实验班和控制班的平均分分别为71、72。研究结束后的第二次测验中，两个班的平均成绩分别为80、75。而对于两次相同的问卷调查，在研究结束后，实验班对于项目任务的理解有了质的变化，控制班对于项目任务以及教师布置任务的意图仍然不是很清楚。

四、结论

通过研究实证结果，可以看出，项目学习对于提高学生英语水平有很大的作用。通过项目学习，学生们可以更清楚地了解教师的教学目的，并且提高了课堂教学效率以及学生们英语自主学习的能力。在这次实证研究中，不难发现，在高职英语教学中实施PBL，教师需要注意以下几个问题：①本次实证研究对象为高职学生，他们之中大部分英语知识不是很扎实，对英语学习的兴趣也往往不是很浓厚，他们词汇量偏低，这就要求教师在实施PBL教学的过程中必须鼓励学生勇于尝试语言，不要被错误所吓倒。在PBL的教学课堂上，教师需要完全了解教学内容以及学生的英语水平，从而提出有效的项目任务，并且帮助学生完成这些任务。若是对学生英语水平了解不足，提出过难或者过易的项目任务，学生的积极性就无法调动，就会导致课堂教学的失败。②PBL并不是英语教学的唯一方法，教师应该将PBL与其它教学方法结合使用，从而找出一种最佳的适合自己学生的教学方法。③在PBL教学过程中，学习过程是每一个学生都参与的创造性的活动，项目的完成过程才是最需要被看重的部分。通过基础模块、职业模块以及拓展模块的项目学习，学生们将原本枯燥的语言学习过程转化成了一个个项目任务的完成过程，并且明白了英语学习与他们未来的职业生涯密切相关，极大地激发了学生的学习兴趣。而教师在教学过程中对学生任务完成做出的积极的评价，更加鼓励了学生的求知欲，激励着他们完成下一个项目任务。

参考文献：

[1]胡鸿.项目式学习模式对大学英语学习动机的影响研究[J].湖北科技学院学报，2014（6）.

[2]马龙海.新视野商务英语视听说（上）[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

（责任编辑 李俊芬）

An Application Research on the Project-based Learning in Vocational College English Teaching

BAI Dong-jian

（Fenyang Normal School, Lvliang, Shanxi 032200, China）

Project-based Learning（PBL）is a student-centered teaching model. It requires students to structuralize and take command of knowledge through project planning and accomplishing. English is a compulsory course in vocational college, and with the help of PBL, students can learn English more effectively and fruitfully.

Project-based Learning; vocational college students; tasks; English learning

G712

A

1008—6129（2015）05—0018—02

2015—08—11

白冬建（1984—），女，山西吕梁人，吕梁学院汾阳师范分校，讲师。