“拼”出火花 “评”出精彩——小学信息技术课堂作品评价的探讨

曾勇东

（广东省东莞市大岭山镇第二小学）

一、作品评价的现状

目前，在小学信息技术课堂，作品评价法经常会被运用，但在实施过程中，评价的效果却显得不尽如人意。比如：在点评作品之前，教师简单说了评价要求，学生回答的内容往往却只是一两句话。原因是由于前面的教学环节占用较多的时间，造成评价时间简短、仓促，教师只好用简单的几句就一带而过；或者教师越俎代庖，发表自己的看法，学生只是充当聆听者的角色；还有的情况是学生不清楚该如何进行评价。诸如此类，课堂上开展作品评价就会流于形式，难以有效地开展作品评价。

二、作品评价的重要性

作品评价法，简单说就是学生综合运用所学知识创作了一件作品，然后再围绕作品对学生的知识、技能和情感等方面进行较为客观公正的评价。对作品开展评价，一方面可以了解学生对学习内容的掌握情况；另一方面能让学生触发思维的碰撞，犹如两把剑交锋一样“拼”出思维的火花，并从他人的作品中获得灵感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应通过各种方法让学生懂得评价，善于评价，“评”出作品的精彩，起到良好的示范、激励作用。

三、立足课堂，进行作品评价的探讨

1.明确作品评价的意义

教师应紧密结合课堂教学的三维目标进行设计，课前准备时，要有全局意识，统筹安排，考虑评价该占用多少时间来进行，为作品评价环节腾出时间，才能在课堂上运筹帷幄，不会显得仓促，也避免出现“虎头蛇尾”，让评价流于形式。

2.作品评价前期做好准备和铺垫

如果作品过于简单，那评价也会草率，效果不明显。“兵马未动，粮草先行”，要有好的作品产生，那就要在前面的教学环节多下工夫，为后续评价要做好铺垫和提供支撑。

一是可以通过选择合适的作品创作主题，激发学生潜在的探究欲望。该如何挖掘主题内容呢？可以结合学生喜闻乐见的身边事，如各种节日（儿童节、中秋节、国庆节、春节等）、本土文化（荔枝文化、烧鹅文化等）、活动趣事（六一文艺会演、学校运动会）等。考虑学生的年龄特点和学习能力，尽量选择学生感兴趣的主题开展作品创作，才能有效激发学生的创作热情。

二是充分引导学生进行自主探究。对于难度较大的操作和比较集中出现的问题，教师应加以点拨，边学边练，同时通过小组合作方式展开创作。学生在学习中碰到困难，可以通过教师的示范讲解、自主探究、小组合作等途径寻求解决方法。小组合作方式能充分考虑学生的个性差异，形成优势互补、互相学习。教师应注意方法的指导和监督，防止小组合作出现个人表演或者流于形式。

只有在前面教学阶段学生比较顺利地完成了知识的建构，综合运用能力较强时，才能为后面作品的创作和评价环节赢得先机。

3.设置合适的评价量规或标准

在作品评价时，可以先将评价量规或标准展示出来，只有树立了优秀作品的标杆，才能让学生明确一个好的作品应该具备哪些要素，减少评价的随意性。教师应对各类作品评价标准的差别有所了解，应根据相应的内容提供对应的评价量规，让学生知道该如何结合量规进行评价，同时把评价中的反思和建议及时记录下来。

4.指导评价方法，引导学生善于评价

教师应结合评价量规，可以采用先学生自评，然后小组评，评选优秀作品在班上集中展示，再以自评、他评、师评模式来开展，这样既可以全员参与，了解评价的过程，又能评出优秀作品，进行分享与学习。在师评时注意引导学生从两方面入手，首先是知识层面的运用，积极地肯定和表扬学生能运用所学知识的内容进行创作，然后再从艺术层面，如作品的版面布局、美观程度、创意等方面进行评价。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们教师要善于发现学生的闪光点，不仅要评出作品的好坏，还要评出学生创作的信心。

在提倡高效课堂的今天，我们教师在课堂教学中应发挥作品评价应有的功能，将作品评价做细，落到实处，有效地开展作品评价，让学生在思维的碰撞中“拼”出火花，且要善于发现学生的闪光点，进行作品评价时要积极运用鼓励性评价，尊重学生的创作成果，在作品评价中“评”出精彩，打开学生的智慧闸门，进一步发掘自己的创新潜能，从而推动学生信息素养的培养和发展。

苏霍姆林斯基.给教师的建议：修订版全一册[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984－06.