中职语文教学中研究性教学模式的应用与效果



中职语文教学中研究性教学模式的应用与效果

王永诚

（福建省长泰县成人中等专业学校，福建漳州363900）

【摘要】在中职语文教学过程中，研究性教学模式指的是通过教师的指导来使学生进行主动学习和主动研究的一种教学模式。这种教学模式有别于传统的教学模式。本文结合实例，探讨研究性教学模式在中职语文教学中如何能够正确地应用，如何能够使教学的效果变得更加有效。

【关键词】中职语文；研究性教学；应用；效果；探析

中等职业教育相对于普通高中教育而言，其职业特点更加鲜明，学生特点也与普通高中生存在一定的差异。首先，中等职业教育的学生学习的目的性更强；其次，学生学习基础学科的主动性相对不高；第三，学生学习的动力和压力相对较小。因此，在中等职业教育的过程中，各个学科的教学特点更加鲜明。对于中职语文教师来说，如何让学生提高学习的兴趣，能够主动地学习，是教师面临的一大难题，也是制约中职语文教学发展的一个重大问题。因为语文这门基础学科相对于中职课程中其他应用型学科来讲，其实践性不强，而且语文是一门语言学科，许多学生由于长时间的学习以致兴趣度大大降低，这就导致语文在中职教学中处于一个相对尴尬的境地。中职语文教师要想把语文课程教授得更好，就需要采用更加能够满足学生学习兴趣的教学模式。研究性教学模式的应用将对中职语文课程教学起到很大的帮助作用。

一、研究性教学模式的内涵

所谓研究性教学模式，指的是教师以培养学生认知和创新能力为主的一种新型教学模式。传统的教学模式是以单向性的教学方式进行知识传授。在传统教学过程中，教师是教学过程中的主人，学生往往处于被动的受听状态，学生在传统的教学模式下无论是自我创新能力还是个人的学习欲望，都相对不高。因此，这种教学模式随着新课程改革的深入开展，逐渐淡出了各级教育阶段各个学科的教学过程。而研究性教学模式对于提高学生的创新能力和创新精神有着很大的促进作用，能够更好地为学生的学习带来一种前所未有的新鲜理念，对于语文、数学等传统学科教学效果的提高也有着更大的促进作用。

二、中职语文研究性教学模式的特点

研究性教学模式在中职语文教学中的应用有着其独有的特点。它的出现犹如一针强心剂注入了语文教学。究其原因，是由于中职语文教学和其他学科教学相比总是处于不温不火的境地。学生对于语文学习的倦怠使得中职语文教学整体水平提高缓慢。而研究性教学模式中的创新精神和创新理念的提出，就需要教师在课堂教学中不断地给学生添加喜闻乐见的教学内容，而且要开展更加能够吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学活动。具体特点如下：

1.学生主动学习意识增强。研究性教学模式能够让学生通过探究和不断摸索来体验语文课文的内容和形式，进而提高学生对于语文的认知和感知。这种教学模式是一种主动性的教学，促进了学生对于知识的积极求知。因此，在课堂教学中，教师要从原有的主动性教学地位中退出，学生要成为教学过程中的主人。要打破传统模式下教师为主、学生为辅的教学关系，建立平等互助的共同求知的和谐氛围。在研究性教学模式的推动下，学生在教与学的过程中能够更好地发挥其主观能动性，教师教学的自由度也被大大拓宽。比如，教师在讲授《古代建筑艺术的精英——塔》这一课的时候，教师在课前准备中要充分准备各种围绕塔的教学问题。比如塔有什么类型，古代南方塔的建筑类型和北方塔的建筑类型有什么区别等等。通过这些问题的准备，教师在课堂教学时不断地运用准备的问题对学生进行提问，让学生带着这些问题去思考，从而使他们能够主动地探索相关知识，由被动学习变成了主动学习。

2.教学开放性和实践性高度体现。中职语文教学在传统的教学模式下一般处于封闭的课堂教学，学生学习的场所往往只能在教室中，学习的主要渠道是课本，主要方式是教师讲授。这种传统的教学模式严重影响着学生的主动学习，主动探索。因为任何学科的学习不仅仅局限于课堂内的知识，学生还应通过课外学习来提高相关知识的积累。课外内容的学习可以有效地帮助学生弥补课堂教学的欠缺，利于学生知识面的拓展。而研究性教学本身需要学生研究各种教学问题，其问题来源也较多，教师在教学过程中可以选择多元化的教学方法。中职语文教师在运用这种教学模式时，要注重教学的开放性，充分利用多元化的教学氛围进行教学，适当增加学生课外实践的机会，为学生创造出更多获取课外知识的平台，从而使学生能够更好地把课本知识运用到社会实践中。比如，在进行应用文章节的讲解时，学生在课堂学习中往往只能掌握一些书本上的知识，而真正在实际中往往不能灵活地运用各种应用文。面对这种情况，任课教师可以在常规的教学中积极拓宽实习渠道，努力搭建实习平台，多增加如机关实习、公司实习等实践机会，让学生能够通过实际的工作增强应用文的实际写作能力，同时也拓宽了学生对课外相关知识的学习。

3.教学中采用多变的教学方法。研究性教学模式的目的是为了促进学生具有良好的探索知识的能力和不断创新的能力。因此，教学中多变的教学方法的运用是研究性教学模式开展的关键。在中职语文教学过程中，随着信息化时代的到来，各种信息化教学设备的使用可以帮助教师开展各种各样的教学。比如，教师可以利用多媒体教室结合网络进行人机对话型的教学。教师利用网络中的问答游戏方式设定多种相关教学问题关卡，让学生通过人机对话的模式进行闯关，每过一关，需要学生回答对相关问题；如果错误的话，学生可以通过现场教师的讲解来重新作答。这种多媒体教学方法促进了研究性教学模式更好地开展。

除了多媒体信息化教学方法外，教师还可以采用如表演课、辩论会等形式进行教学。比如在进行《完璧归赵》课文讲解时，教师让学生利用表演的形式还原当时的历史场景，通过这种形式来掌握课本里的相关知识。学生必须通过提前预习并做好相关准备才能完成表演，在表演过程中通过深入探讨和研究来攻破文章中的难点，教师在这个过程中扮演着配合辅助的角色，学生在这个过程中成了主角。这种方法使学生能够对课本内容有更深的领悟，也调动了他们学习的积极性和创造性。总之，以学生为主体的多变教学方法是研究性教学模式在中职语文课堂教学中实际应用的体现，促进了研究性教学模式更好地开展。

三、研究性教学模式在中职语文教学中的具体实施

1.注重对研究问题的选择。在中职语文教学过程中，教学内容相对较多。进行研究性教学模式可选取的课文更是不少。但是教师要注意对研究问题的选择把握。要选择更有意义，更适合学生进行研究的问题。教师要对所选取课文的内容进行全方位的深入分析，找出一个或若干个典型的问题让学生进行研究，另外也可选择让学生进行集中问题提问的方式来进行。老师可以把相应的提问集合起来，认真筛选，找出最适合学生的问题。对于问题的选择，教师既不能过于具体，又不能太过宽泛。例如在讲授课文《雨巷》的时候，教师可以选择如下几个问题让学生进行思考。如通过阅读查找一下这首诗都运用了哪些意象？说说这些意象的特点？你们能否用诗化的语言来描述一下“雨巷”这个环境呢？教师通过提问，让学生对文章进行深入的思考，带动学生学习的主动性。

2.注重对研究问题的分析。在研究性教学中，分析问题是教学的关键。教师要让学生不断处于研究的中心。教师要作为研究的指导者对学生进行全方位的指导，可以通过采用小组的形式让学生进行研究。在分析问题时，教师可将学生分为几个小组，并提出相关问题，每个小组3～5名学生，让他们对问题进行集中讨论研究，结合文章内容，找到相关资料并进行作答。这个讨论的过程既可以在课堂中，也可以在课前。总之，学生通过分析研究，能够表达出自己的见解，教师在一旁进行指导，对学生进行点拨。如学生在学习《琵琶行》一文中，教师可以通过让学生对比“琵琶女”和“杜十娘”两个不同的角色来探讨他们之间的差异，包括性格、特点、命运等。学生通过对比得出相关的结论，老师进行结论性的总结，在肯定学生结论的同时，解决学生在讨论中遇到的困惑。

四、研究性教学模式在中职语文教学中的实施效果

1.提高学生语文学习兴趣。研究性教学模式改变了传统教学过程中老式俗套的教学策略，也降低了学生对于语文学习的抵触情绪。通常学生在语文学习的过程中存在害怕死记硬背、心理压力大的状况。而研究性教学模式使学生的语文学习兴趣得到了明显的增强，且学生在研究过程中成功的喜悦感使得他们更愿意参与到教学过程中。研究性教学模式还使得学困生越来越愿意改变原有的学习态度，其语文学习的积极性被明显地促进。

2.促进学生综合素质的提高。研究性教学模式鼓励学生参与教学。学生通过参与教学后会发现自我语文知识方面存在欠缺，从而促进他们更好地进行相关知识的学习。在研究性教学模式的促进下，学生的思维空间和动手能力得到了改善和扩展，综合分辨能力和审美观念也得到了升华，为学生语文基础能力的培养奠定了良好的基础。

3.提升了教师的教学水平。在研究性教学模式中，教师不是教学的主体，但对教师的素质要求更高。因此，教师在实施的过程中要不断地提升自身的语文素养，拓宽自己的知识面，从而更好地为学生进行指导。

综上所述，中职语文教学中实施研究性教学模式不仅能够提高学生学习的兴趣，增强学生的语文综合能力，还能在很大程度上提高教师的教学水平。但是在不少中等职业学校中，鉴于教学设备、教学环境等方面的制约，研究性教学模式有时候还无法很好

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作者简介：王永诚（1967-），男，福建省长泰县成人中等专业学校，讲师。研究方向：中职语文教学。

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1005-5843（2015）03-0147-03