关于会计电算化课程教学改革的思考

郭媛媛

（河南机电职业学院 河南郑州 451191）

关于会计电算化课程教学改革的思考

郭媛媛

（河南机电职业学院 河南郑州 451191）

随着会计软件的发展，很多大中型企业都安装了会计软件来替代手工完成经济业务的处理。在会计工作岗位中会计电算化的地位日益重要，各高校纷纷把会计电算化课程设定为会计等相关专业的主干必修课。如何通过教学改革更好地培养和提高学生在会计电算化操作方面的能力，逐渐成为会计电算化课程改革和教学的重要课题。本文主要分析了会计电算化课程教学改革建议。

会计电算化 课程教学 改革建议

会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它将财会类的知识和计算机知识有机地融为一体，是一个应用计算机实现的会计信息系统。各高校都将会计电算化作为会计专业的主干必修课，而如何通过教学改革来满足社会发展的需求是当前会计电算化课程教学改革应思考的问题。

一、会计电算化课程简介

1.会计电算化的含义。会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，其目的是提高企业财会管理水平和经济效益，从而实现会计工作的现代化是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。

2.会计电算化的作用。会计电算化的发展，为传统的会计注入了新的内容和活力，使会计的核算方法和工作程序发生了重大的变化，其作用主要表现为：

（1）提高了会计工作的效率。实现了会计电算化的企业，计算机替代传统的手工劳动，快速地完成信息的收集、处理、传递和存储，把会计人员从繁琐的数据抄写和计算中解放出来，大大地提高了会计工作效率。

（2）保证了会计信息的准确性和及时性。传统的手工会计，由于数据、资料完全靠会计人员手工登写和抄录，因此容易出现人为因素造成的错误。会计电算化对于会计数据处理方式具有特殊性，只要记账凭证输入无误，会计信息的准确性就能得到保证。同时，由于工作效率的提高，以及会计业务处理程序化的实现，会计信息也能及时地提供给信息相关使用者。

（3）会计的职能多样化。会计的职能，我们传统的观念认为是核算和监督。随着会计电算化技术的发展，会计软件中设计的系统和功能逐渐丰富和完善，会计的职能在核算和监督的基础上发展为集预测、决策、分析、核算、控制等为一体的多职能管理体系。

二、会计电算化课程教学改革的建议

1.课程内容设定的全面性。

（1）提高理论教学的比重。会计电算化课程应该避免片面设定为软件操作的教学，所有的操作课程都应该在理论教学的基础上开展。我们可以将会计电算化考试的合格作为检验学生学习成果的一种方式，而不是唯一方式。

（2）操作教学的延展性。对于会计软件中设计的各个模块，账务处理系统模块是整个软件的核心，是所有软件使用企业必须安装和使用的模块。当然一般的小型企业，账务处理系统基本能够完成企业的经济业务的处理，加上前期的系统管理和后期的报表系统，这三个模块就足以完成企业的业务。但是软件还研发和设计了许多适用于不同类型和规模企业使用的其他模块，在教学过程中，应该增加关联模块的教学。

（3）专业教学设定的区别性。很多高校都开设了“会计电算化”专业，但是在专业课程的设定上，大多与“会计”专业没有明显的区别，主要课程都围绕着“会计”来开展。其实在会计电算化的教学计划设定上，可以增加计算机方面课程的开展。在会计电算化课程的教学中除了软件操作的学习，还可以增加软件的编程等计算机方面的知识教学。

2.实践、实训的重要性。目前，很多高校在课程设定中增加了实训或是实践课程，尤其是专业课程。比如“基础会计”“中级财务会计”都在理论知识学习完成后开设了相应的实训课程，让同学们用单、证、账、表来深刻理解学习的理论知识，了解会计、出纳们是如何手工处理企业的经济业务的。同理，会计电算化课程教学过程中也可以将实训加入进来，让学生不仅会手工处理业务，还能用软件更加准确、及时、高效地处理企业的业务，真正将计算机技术与会计理论相结合。同时，由于该课程需要计算机和会计软件的双重条件满足才能实现课程的学习，这样就局限了学生们在课外对课程的学习，因此学校可以专门设定“会计实训教室”，以便同学们课余时间有学习和实践的场所。

3.教考方式的灵活性。

（1）教学方式的多样化。在会计电算化教学中，会计软件的操作是课程的重点。在整个软件操作中有多个操作员身份出现，有系统管理员、账套主管、出纳和会计，因此同学们在学习过程中经常无法区分自己所处的操作步骤和所承担的身份。在教学方式上，我们可以灵活教学，方式多样。比如，让同学们成立四个人为一组的小组，每个小组成员担任不同的身份，每个月再互换身份协作完成课程的学习。

（2）考试方式无纸化。传统的学校考试方式都是纸质试卷，但是由于会计电算化课程强调操作重要性的特点，纸质试卷无法实现对这门课程教学成果检验的目标。因此，有一些高校也在逐渐研究该课程考试方式的变革，实现无纸化考试，运用软件来完成考试。

（3）阅卷的自动化。考试实现无纸化之后，阅卷的自动化就显得很有必要了。由于考试运用软件操作来替代纸质试卷，在整个考试中就考查了同学们对每一个操作步骤的了解和掌握，若仍然使用人工改卷的话，将会加重改卷教师的工作量，效率也会非常低。

4.会计软件的升级和教师培训的及时性。教学软件的升级和教师培训的及时性，对于该课程教学是很重要的，但是光靠学校单方面的努力是很难实现的。因此，学校若是能实现与软件公司的互补合作，将能很好地推动课程的进步和发展。比如学校在购买了软件公司的软件之后，可以与公司合作教学。学校提供公司需要的理论帮助，以及作为公司新产品的检验、实验基地；同时，公司可以提供学校软件升级和教师的培训。

会计电算化的改革是大势所趋，也是一项系统的大工程，各大高校的教师也在研究适合于自身的改革方案。我们改革的思路是从实际出发，一切以更好地培养适应市场需求的会计人才为目的。

［1］韩金红.会计电算化课程教学改革的思考［J］.全国商情：经济理论研究，2013（3）.

［2］马云平，邵华清，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考［J］.对外经贸，2012（1）.

［3］王逸远.高职院校《会计电算化》课程教学改革探讨［J］.延安职业技术学院学报，2013（4）.