工学结合背景下省级药学特色专业教学质量保障与监控体系的构建

夏成凯，王松婷，周光姣

(亳州职业技术学院，安徽亳州 236804)

工学结合背景下省级药学特色专业教学质量保障与监控体系的构建

夏成凯，王松婷，周光姣

(亳州职业技术学院，安徽亳州 236804)

教学质量保障与监控是提升教学质量的重要手段，高职院校人才培养的根本目标是培养一批高素质技能型人才。本文以亳州职业技术学院省级药学特色专业为例，构建了工学结合背景下教学质量保障与监控体系，提出了较为科学完善的教学质量保障与监控的新手段、新思路和新方法。

工学结合；药学专业；教学质量；保障与监控

高等职业教育在高等教育中占有十分重要的地位，其主要目的是造就一批应用型、技能型、复合型人才，是我国实现高等教育普及化、努力改善全民素质和提升现代所需技能人才的重大措施，是全社会共同努力实现科教兴国战略的重要手段之一[1]。目前，在国家高度重视下，高职教育迎来了快速、健康发展的黄金时间，但高职教育的迅猛发展也给学校的各方面工作特别是实践教学带来了较大的挑战，如教育经费投入不足、师资缺乏、教学条件改善缓慢、教学质量难以提高、办学水平难以保证等因素。因此，各高职院校应着力打造以区域特色为主导、以教学质量提升为主体的高水平院校，不断提升自身的教学质量，此举是关系到高职教育发展成功的关键。

教育部教高[2012]4号文件、教育部教职成[2011]12号文件、安徽省皖教高[2012]5号文件明确指出：高等职业教育人才培养的主体是为生产、建设、服务、管理第一线培育具有专门技能型人才[2-4]。实践教学是整个教学过程的核心，培养学生具备实践能力是整个人才培养的关键，是培养学生理论联系实际能力的重要举措。为了保障专业人才培养方案的顺利实施，建立和完善教学质量保障与监控体系显得尤为重要。高职教育质量体系是一个较为复杂的可变系统，影响教学质量的因素是多方面的，它们之间相互约束、相互影响、相互促进。我们有必要进行认真研究，把握专业课程教学的基本规律，以实现人才培养的实际目标为依据，逐步构建起比较完善的高职教学质量保障与监控体系[5-6]。本文以亳州职业技术学院省级药学特色专业为例，结合近三年药学专业教学改革的实际情况，探讨省级药学特色专业教学质量保障与监控体系的构建过程与实际应用效果。

1 开展省级药学特色专业教学质量监控体系的背景与意义

1.1 省级药学特色专业建设的基本要求

具体要求如下：(1)依据省级药学特色专业建设要求，以亳州制药行业及区域经济发展需求为基本依据；(2)以培养药学各岗位职业能力与素养为根本出发点；(3)以全面提升学生药学技能的综合素质为基础；(4)以建立完善职业能力培养目标为主线的实践教学体系为基本特点；(5)以切实加强双师素质队伍建设为提高人才培养质量的关键，全面深化药学专业建设和课程教学改革。

省级药学特色专业应以课程建设为抓手，着力推动专业核心技能课程教育教学改革，深入分析药品生产、经营及使用单位对相应岗位(群)能力的需求。行业企业要全程参与整个课程建设过程，学校与企业合作研究并制定岗位技能标准，深度开发并实施专业标准、课程资源，共同建立培训资源，共同促进药学专业课程建设。通过深化学生职业能力和素质的培养，不断强化实践教学的投入，改革传统教学模式，推行“项目教学、任务驱动、工学交替”等先进教学方法和模式，实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式。全面落实“双证书”制度，建立并制定药学专业人才培养中相关联的职业工种的考核与鉴定方案。最终实现以课程建设为主导，以专业课程体系建设为主线，遵循“以实现培养目标为宗旨、以特色就业为导向，走校企联合培养道路”的原则，紧紧依托行业，共同推进药学特色专业的建设。

1.2 药学专业原有教学质量监控体系的基本情况

在原有专业建设和课程改革过程中，我们只是单一地在某些课程上制定相应的质量保障与监控措施，不能有效地实现整个专业的教学质量保障与监控的衔接。为了进一步提高药学专业教学效果，完善药学人才培养质量，实现药学专业特色，我们需全面构建了省级药学特色专业教学质量保障和监控体系。

2 省级药学特色专业教学质量监控体系的构建与实践

为了更好地满足药学类人才培养及省级药学特色专业建设的需求，我校成立了由院系领导、教学督导、校外专家组成的教学指导监督委员会，指导专业建设基本思路、核心课程设置、实践教学管理、考核评价体系、就业跟踪等多个环节的教学质量监控，建立如下的教学质量监控(图1)。

图1 药学专业教学质量全面保障和监控体系

2.1 建立比较完善的教学质量监控体系

目前，药学专业教学质量监控均为常规的教学检查，实训课程虽多，但不能有效地建立理论教学、实践教学、素质教育的“三位体系”，无法实现“全面素质质量观”，造成学生考核方式比较单一，无法达到预期的教学目的。因此，应依托省级药学特色专业建设，结合基于工作过程的课程体系，以专业课程教学目标为研究对象，建立专业人才培养质量监控体系，通过教学反馈达到最终目的，有效地解决传统教学监控过程中各环节的脱节现象。

2.2 突出以核心课程建设为主体，进行教学质量监控

亳州职业技术学院省级药学特色专业在2011年起完善修订了新版人才培养方案，设计并构建基于“工作过程”的药学专业核心课程体系，确定药物制剂技术、药物化学与工艺、药物分析技术、药学综合知识与技能、药事管理实务等五门专业核心课程。所有课程的教学设计均由学校各课程骨干教师和企业技术能手联合开发制定，根据毕业生的岗位需求，结合企业各岗位对员工所需能力的基本要求，参照《国家职业资格分类大典》中关于各岗位对应工种的基本要求，按照实际岗位的典型工作任务，选取相应的教学模块。上述五门核心课程的教学设计、教学质量监控、教学评价等均通过校企共同制定教学质量评价标准，企业人员参与教学质量监控与评价，从而提升亳州职业技术学院药学专业的整体教学质量，促进学生迅速适应社会环境、融入企业的能力。

在课程教学过程中，应大力强化教学质量考核体系，突出实践教学过程，聘请制药企业、药品批发企业、药品质量检验机构的专家对理实一体课程、实践课程、毕业实践等进行企业制度化管理，制定较为详尽的质量监控与评价细则，有针对性地对相应课程进行考核，建立电子档案进行有序管理。通过三年的实践，亳州职业技术学院省级药学特色专业已有了长足的进步，初步建立起以核心课程建设为主体的教学质量监控体系，教学效果显著。近三年来，在相应的职业资格技能鉴定中，学生的中、高级技工通过率较高，基本达到预期目标。调研结果显示，企业对亳州职业技术学院药学专业的毕业生较为满意，其中某知名连锁药店近百家门店的三分之二的店长为我院毕业生，教学质量明显提升，企业的满意度较高，真正做到家长放心、企业满意。

2.3 建立学校、企业、学生一体化教学监控制度

在各核心课程教学过程中，突出学校、企业、学生一体化管理制度；以学校职能部门为主体，分别建立教学处、教学督导室、二级系部的工作职责，主要对课程教学起到督促、检查、考核的作用；建立企业相关部门对课程实践教学部分的跟踪、考核制度；建立学生对课程教学质量的监督与评价指标，充分发挥学生在实际上课过程中的主体作用。通过建立学校、企业、学生一体化教学监控制度，能够有效地提高教学质量，提升教师的教学水平，促进学生的学习能力，大幅度改善了课程教学质量。

2.4 新建毕业生跟踪科学评价制度

在药学专业教学质量监控体系中，我院首次构建毕业生跟踪的科学评价制度。以往对毕业生评价主要通过调查问卷、企业座谈等形式对毕业生的就业质量进行分析，此举往往很难达到预期的效果。目前，我们成立专门的课题研究小组对药学专业的实际教学质量进行科学的评价，建立起一套科学、合理、客观、全面评价体系，为今后的人才培养方案的修订等工作提供依据。

2.5 构建教学质量综合评价体系

提高整体的教学质量，提升毕业生的就业能力是高职院校教学的主体，建立起较为完善科学的综合质量评价体系尤为重要。省级药学特色专业新构建的教学质量保障与监控体系，能够全面地反映教学控制过程，主要从教学质量输入即结合人才培养、专业课程体系、管理制度、师资队伍等方面制定详尽的监控目标并明确实施人员与责任人，通过教学运行质量即结合教学大纲、理论教学、实践教学、毕业实践管理、人文素质培养、学风建设等制定详尽的监控目标并明确实施人员与责任人。通过教学质量输出即结合第三方评价、用人单位反馈、毕业生反馈等制定详尽的监控目标并明确实施人员与责任人。通过上述方案的制定，能够较为全面地对整个教学质量进行有效的控制。

3 结语

亳州职业技术学院地处“中华药都”安徽省亳州市，药学专业的发展具有得天独厚的条件，药学人才培养是我们当前的主要任务，借助省级药学特色专业的建设，努力将药学专业打造为全国有影响力的专业。省级药学特色专业教学质量监控体系的建立能有效地解决目前教学过程中存在的诸多问题。该体系的建立，使药学专业人才的培养更具针对性，教学效果更加明显，毕业生就业质量全面提升。

[1]杨国祥,丁钢.高等职业教育发展的战略与实践[M].北京:机械工业出版社,2006.

[2]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[S].教高2012[4]号.

[3]教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[S].教育部教职成(2011)12号.

[4]安徽省教育厅.安徽省关于加强高等学校实践教学工作的若干意见[S].皖教高(2012)5号.

[5]王瑾.高职院校校内教学质量监控体系的构建与实践[J].职业技术教育,2014,35(5):64-67.

[6]徐礼丰,陈杰伦,朱文坚,等.浅谈高职院校如何开展教学质量监控——以广东工程职业技术学院教学质量监控的实践为例[J].职业教育,2014(3):34-37.

2014-12-06

安徽省教育厅药学特色专业建设(2011129)；安徽省教育厅教学研究项目(2012jyxm706)；安徽省药学专业教学团队项目(2013jxtd067)。

夏成凯(1982- )，男，安徽泗县人，亳州职业技术学院讲师，硕士，从事职业教育教学改革研究。

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2095-7602(2015)04-0095-04