鼓励小学生主动地进行语文学习

朱 伟

（重庆市渝北区农业园区实验小学校）

小学语文是九年义务教育阶段的必修课，也是全面提升学生语文素养，确保学生获得终身发展不可缺少的一门课程。但是，在应试教育思想的影响下，为了提高学生的成绩，我们一直采取的是灌输式的教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的健全发展。因此，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要坚持“以生为本”的教学理念，鼓励学生进行主动学习，进而在确保学生掌握基本的语文知识技能的同时，基本的素质水平也能得到大幅度提高。本文就从以下几个方面入手对如何鼓励小学生进行主动学习进行论述，为学生的终身发展打好基础。

一、学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力，也是确保学生课堂主体性得以有效发挥的基础。所以，鼓励学生主动学习的前提就是要引导学生认识学习语文的乐趣，进而使学生以积极的态度走进课堂，成为课堂中的一分子。因此，在素质教育下，教师要鼓励学生进行主动学习，进而为高质量语文课堂的实现做好保障工作。

例如，在教学《女娲创造人类》时，为了培养学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习质量，更为了调动学生主动学习的欲望，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生播放了《女娲造人》的动画片，直观的视频展示不仅能够使学生的视觉受到冲击，调动学生的学习兴趣，而且对调动学生自主学习的欲望，对帮助学生更好地理解文本的中心思想有着密切的联系，进而确保课程价值最大化地实现。

二、组织主动学习的活动

教学活动是确保高效课堂顺利实现的关键环节，也是鼓励学生进行主动学习的重要因素。所以，在素质教育下，我们要坚持以学生的发展为中心，要组织多样化的活动来锻炼学生的主动学习能力，以提高学生的学习效率，进而大幅度提高语文课堂的效率。因此，本文以下面几种学习活动的组织为例对如何鼓励学生进行主动求知进行论述。

例如，在教学《故乡的“水墨画”》时，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，更为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的授课时，我选择了小组讨论法，首先，我引导学生思考下面几个问题：（1）文本中作者将什么比作了“水墨画”？（2）作者按照什么顺序描写了池塘的美？（3）说一说你对故乡“水墨画”的整体感受？（4）文章中表达了怎样的思想感情？……组织学生以小组为单位进行自主阅读，并在小组内对上述问题进行交流，进而使学生独立思考能力和与人交流能力得到大幅度提高，同时，也能帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而使学生的主动学习能力得到大幅度提高。

又如，在教学《北京的色彩》时，为了锻炼学生的主动学习能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了展现语文教学的价值，在本节课的授课时，我选择了先学后教模式，目的就是要给学生搭建自主学习的平台。首先，组织学生带着学习目标进行先学活动，同时，将自主阅读、自主鉴赏中遇到的问题反馈出来，比如：为什么说大自然有的，北京都有？为什么要将北京和色彩放在一起？等等。接着进入当堂练环节，引导学生完成下面几个练习题：（1）细读第四段，然后分层，并写出各层表达的意思？（2）“如果有人问：背景的色彩如何？我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有！”其中“毫不犹豫”表达了怎样的思想感情？……引导学生对这些问题进行自主解答。最后，进入到后教阶段，针对先学环节反馈的问题以及当堂练环节所不能解决的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保本节课的教学效率最大化实现。当然，在这个过程中，学生的主动学习意识也会得到培养，对帮助学生养成自主学习的良好习惯也有着密切的联系。

三、营造和谐的课堂氛围

环境也是影响学生进行主动学习的主要因素之一。因为和谐、轻松的环境能够使学生的思维处于最佳状态，能够减少学生对课堂的畏惧感，进而促使学生积极地走进语文学习的活动之中；反之，紧张、压抑的环境则会抑制学生的学习积极性，不利于学生自主地走进语文课堂。所以，在素质教育下，我们可以采用多媒体辅助手段来打破课堂的沉闷，给课堂注入生机；也可以借助多元化的评价来拉近师生之间的距离，构建出和谐的师生关系。还以教学《北京的色彩》为例，为了营造和谐的课堂环境，也为了使学生积极地主动学习，在本节课的先学环节还有当堂练环节，我采取的都是“鼓励式”评价，对学生提出的问题、对学生给出的准确答案给予及时的肯定等等，都进行了评价，目的就是要拉近师生之间的关系，营造出和谐的课堂环境，进而确保学生在主动学习中真正体会到学习带来的乐趣。

总之，在素质教育下，我们要从各个角度入手来鼓励学生进行主动学习，进而在高效的语文学习活动中，使学生的综合素质水平得到大幅度提高。

赵孝峰.刍议小学语文自主学习能力的培养［J］.课程教育研究：新教师教学，2012（16）.