小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略

李启勇

（重庆市永川区汇龙小学校）

行为习惯的培养在小学教育中具有重要地位。小学生的是非判断能力较弱，模仿能力和好奇心较强，极易受到各种因素的影响形成不良行为习惯，因此，需要教师对学生的日常行为习惯多加关注，分析学生不良的行为习惯，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采取相应的转化策略对学生的不良行为习惯进行矫正，实现学生综合素质的提升。

一、小学生不良行为习惯现状

据相关研究表明，小学生尤其是低年级的学生自控力较差，对于学校的相关规章制度很难严格遵守，做人的基本态度极易出现问题。一般从二年级开始，便有学生出现说脏话、说谎等问题，还有一些学生将破坏公物作为乐趣，毫无公德心，而到了四年级，则出现了学生打架、欺负弱小、索要财物等问题。这类问题所显现出的共性就是学生感情、态度上的冷漠，主要原因通常是家中的过分娇宠。例如某校一年级学生，常因自己情绪上的问题破坏学校的桌椅，上课习惯脱鞋子，经常迟到，且屡劝不改，教师在与家长沟通的过程中才了解，学生从小跟爷爷奶奶生活在一起，十分受娇宠，很多坏习惯在上学前就有，但是由于家里一直未曾严格教导，导致至今都没有得到矫正。

在生活上，一些学生也存在自理能力差、贪玩不愿回家、作息时间不规律、迷恋网络等不良习惯。而交往方面，由于现在独生子女居多，致使学生成为家庭的中心，很多学生不愿与家长交流，与邻里之间关系冷淡，跟同学相处时常因自私、霸道、不懂谦让而难以交到朋友，学习方面也较为被动，习惯拖拉，上课时注意力不集中，懒得动脑筋，心理素质较差，发泄情绪的方法不正确，对学习有恐惧心理，甚至一些高年级学生还会出现早恋的现象。

二、小学生不良行为习惯转化策略

1.家庭方面的转化策略

杜绝不良行为习惯，家庭教育是关键。家长应树立正确的家庭教育观，对于小学生的日常行为习惯应进行正确的引导，多与学生进行沟通，而不是采取打骂的方式解决问题。重视学生某种不良行为的首次出现，及时给予冷处理等惩罚，例如在学生第一次发脾气破坏物品时，家长应及时对这种不良行为施以小小的惩戒，严肃地告诉学生这种行为是不对的，并解释为什么不对。学生在经历过这次的事情后，即使今后再出现同样的情况，也会更容易听取劝阻。

制定家庭规范，约束学生在家中的行为，使学生能够了解正确的行为习惯。家长在家中也应以身作则，为学生树立良好的学习榜样，家长是学生接触时间最长的人，是学生十分重要的模仿对象，家长的不良行为习惯是学生形成不良行为习惯的诱因。因此，家长首先应身体力行，做好榜样，为学生提供良好的学习环境，从而有效引正学生的不良行为。

同时，家长也应加强与教师、学校之间的互动，及时与教师沟通，获取学生在学校的真实情况，认真听取教师的建议，与教师共同研究培养学生良好习惯的策略，实现双方教育理念的对接。

2.学校方面的转化策略

学校是学生除家庭外生活时间最长的地方，对于学生不良习惯的纠正，学校具有不可推卸的责任。学校管理者应加强对学生的管理，将培养学生良好的行为习惯作为德育的重要内容，并与教师考核相挂钩。

小学生的行为习惯是在不断的模仿中形成的。教师在日常的教学活动中会成为学生的重点模仿对象，因此，学校应加强对教师的培训教育，补充教师行为学、教与学等方面的知识，要求教师保持良好的行为姿态，成为学生的优秀榜样。学校也应定期举办家校交流会，及时听取家长的反馈，提升家长的认识水平，加强与家庭的合作。

3.社会方面的转化策略

媒体、生活及周边环境等对学生行为习惯的养成具有不可忽视的作用。随着多元文化的融入，现代社会上的诱惑因素较多，因此，社会方面应加强对环境的优化，弘扬积极向上的社会风气，发挥社区的教育功能，例如开展小学生感兴趣的活动，并在活动中融入道德行为等方面的教育，使学生在潜移默化中形成良好的行为习惯。

行为习惯的形成与小学生的学习环境、生活环境、受教育方式有着紧密的联系，学校、家庭和社会应加强联系，相互促进，形成教育合力，根据小学生不良行为现状及其形成原因制定有效的转化策略，及时予以纠正，培养学生良好的行为习惯，以促进其身心健康发展。

左淑静.小学生行为习惯养成的研究构想［J］.科技文汇，2013，4（04）:147-148