小学高年级英语阅读教学的现状分析及完善对策研究

罗燕虾

（广东省惠州市惠东县平山镇蕉田小学）

阅读水平是衡量学生英语整体水平的重要指标，要想使学生达到灵活运用英语的程度，就必须重视英语阅读教学。而小学高年级学生处于英语学习的最佳时期，在新课改逐渐深化的形势下，研究完善小学高年级英语阅读教学对策势在必行。

一、当前小学高年级英语阅读教学状况

从整体角度来看，小学高年级英语阅读教学效率普遍不高，主要体现在阅读教学相对薄弱、阅读教学工作开展难度较大两个方面。小学高年级的英语教学重点普遍放在基础理论知识和词汇的掌握上，没有意识到阅读教学的重要性，没有开设专门的阅读教学课程，学生的英语阅读学习时间较短。一些小学高年级虽然设置了阅读教学课程，但是因为课时有限，再加上教师的英语阅读教学水平不高，应用的教学方式不合理，只是要求学生对阅读材料进行研究和分析，达不到开展阅读教学的目的。

阅读教学对于小学高年级教师和学生来说，是一项难度较大的任务，一些小学英语教师的综合素质不达标，缺乏英语阅读教学经验，应用的教学方式不科学，专业化程度不高，无法将正确的阅读学习方法传授给学生，影响了学生阅读能力的提升；而小学高年级学生的英语水平不高，只是在课堂中进行阅读训练，没有在课下进行巩固练习，学习效果不佳。学生在英语阅读学习方面仍存在无法顺利阅读材料、语言构建能力较差、不能对文本中的信息进行整理或提取、处理信息的途径不正确等问题。

二、完善小学高年级英语阅读教学的对策

1.使学生掌握正确的英语阅读学习方式

小学高年级英语阅读教师作为教学的主体，发挥着重要的作用，教师一定要注重教学方法和对策的应用，明确阅读教学的重心，帮助学生养成正确的英语阅读习惯。在开展课堂教学的过程中，教师不仅要引导学生理解阅读材料，还要将正确的英语阅读学习方式教授给学生，合理地运用略读、精读等阅读方式，循序渐进地提升学生的英语阅读能力，达到熟练、灵活运用英语阅读技巧的程度。

2.调动学生对英语阅读学习的积极性

兴趣在小学高年级学生学习英语阅读过程中发挥着重要作用，只有让学生对阅读产生兴趣，自主地进行学习和研究，调动学生的主观能动性，才能实现英语阅读教学目标。小学高年级英语阅读教师要把握好学生的心理状况，针对阅读教学课程开展一些多样化的阅读训练活动，让学生积极地参与到阅读活动中，在轻松的环境中学习阅读的知识和技巧，改善阅读课堂教学气氛，使学生获得真实的学习体验，提高阅读学习质量。

3.拓展学生英语阅读学习的途径

如果只是依靠英语阅读课堂教学，根本达不到教学任务的要求，还需要注重课下的训练，将英语阅读课堂进行延伸和拓展，将课下阅读练习与课堂教学融合起来，及时地巩固学生学到的阅读技巧。学生在进行课下英语阅读学习的过程中，可以通过多种途径获取各方面的阅读材料，极大地拓展和丰富阅读教学内容，有效地弥补课堂教学的局限性，使学生养成良好的终身英语阅读学习习惯。教师可以针对小学高年级学生的能力，为学生提供课外阅读学习辅导材料，构建校园英语阅读学习网站，使课外阅读同课堂教学材料相统一，保证学生阅读学习的针对性。

4.充分利用英语阅读教学课堂

小学高年级的英语阅读教学时间有限，必须要保障学生课堂的学习效率。英语阅读教师可以将课堂划分为三个不同的阶段，让学生分别进行阅读材料的文本学习、扩展阅读学习和阅读创造训练，提高课堂时间的利用效率，保证学生在有限的时间内高效地完成教学任务。教师在教授阅读知识和技能的过程中，还要探索出适合小学高年级学生的针对性课堂教学模式，注重学生自主输出和阅读练习，将二者有机地整合起来，给学生充分的时间进行阅读技巧的训练，增强学生的英语阅读综合素质。

综上所述，开展英语阅读教学是提高小学高年级学生英语综合能力的重要途径，是教育形势发展的必然需求。这就要求小学高年级教师要将英语阅读教学摆在重要的位置，提升自身的阅读教学水平，统筹分析当前阅读教学工作中的问题，并制定针对性的完善对策，激发学生对英语阅读学习的兴趣，为学生的英语阅读学习创造一个良好的环境，提升学生的英语学习效果。

［1］宋玲.浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状［J］.中国校外教育，2010（13）.

［2］钮娟.小学英语阅读教学之我见［J］.新课程：小学，2010（09）.