新课标下小学生自主合作学习的重要性

陈香

（重庆市九龙坡区华福小学校）

新课标下小学生自主合作学习的重要性

陈香

（重庆市九龙坡区华福小学校）

新课标实施以来，“自主、合作、探究”这种新的学习方式受到了越来越多老师的推崇，自主合作学习的重要性也引起了小学教师的重视。自主合作学习的重要性在于学习的方式，为学生创造更多表现的机会，每个学生都能积极主动地参与课堂，充分发挥学习潜能。根据多年的教学实践和教学反思，从新课标下小学生自主合作学习重要性的原因，自主合作学习方式的重要性，自主合作学习的效果以及自主合作学习的反思四个方面入手，探讨新课标下小学生自主合作学习的重要性。

自主合作；个性发展；学习效率

在教育工作中最主要的矛盾关系即师生关系，没有哪一种教学模式占有绝对的主导地位，也没有哪一种教学模式能适应所有的教学内容。但就新课程标准下的小学教学而言，“自主、合作、探究”的学习方式无疑是当下最受推崇的教学方式，笔者通过在教学过程中的不断尝试和践行，对新课标下小学生自主合作学习的重要性作出了以下思考：

一、新课标下小学生自主合作学习的原因

新课程标准下，自主合作学习是全球教育都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主旋律。对小学生自主合作学习能力的培养，让学生由以往的被动学习转变为积极主动学习，成为教师不断努力的方向，也是新课程改革的重中之重。由此，教师培养小学生自主合作学习意识的重要性主要体现在以下几个方面：

1.自主合作学习是小学生个性发展的需要

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学的工具性在于努力提高学生的语文素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，以人为本，培养具有个性化的人，全面提高学生的综合素质，帮助学生开发全面的素质潜能，使学生在增长知识的同时，能力和素质也得到和谐的发展。而传统课堂教学是面对全体学生，老师所教授的内容是针对全班学生，优秀生和学困生都面对同一个层次的教学，教学重难点不好掌握，遇到不同层次的问题都用同一个办法解决，不能有效地因材施教，不利于不同层次学生的个体发展，不能体现出个体的差异性，无法实现语文教学的最终目标。因此，小学语文教师在教学中必须明白，教会学生自主合作学习是一件很重要的事，自主学习不分时间、不分地点、不分载体。在现在这个多元化的社会中，需要的是综合性的人才，一个小学生仅仅依靠学校和书本传授知识是远远不够的。

2.小学生自主合作学习的能力可以提高课堂学习效率

自主学习是通过学生根据自己的需要确定个人的学习目标，学习过程中进行自我监督、自我解决问题、自我测评。合作学习是通过学生之间共同探究的方式来完成学习内容，学生之间可以将一些单独无法解决的疑难问题提出来，大家共同探讨，集思广益，一起解决学习中遇到的困难。学生在自主合作学习的过程中采取的都是主动积极的态度，学生自己有强烈的求知欲，有自己的学习目标。课前充分预习，提出难解的问题，课堂中积极讨论探究，积极发表自己的见解，认真倾听教师的点拨，课后自主完成作业，及时巩固学过的知识，同时还通过自主学习去摄取课外知识，丰富自己的头脑，开阔自己的视野，同时在合作探究中学习他人的资源。学生具有这种独立的自主合作学习能力，就能很好地提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。

3.培养小学生自主合作学习的能力可以增强学生的集体合作意识，磨炼学生的意志

教师在教学中既要教给学生知识和技能，又要培养学生的能力。自主合作学习无疑是一种好的培养学生集体意识和坚定意志力的教学方式。作为小学生，语文学习刚刚起步，在如何自主学习上本身就有很多困难，老师在自主合作学习的方法上应该多加指导。在逐步学会自主合作学习的过程中，会遇到很多困难，比如说目标的不确定性，知识的局限性，自律意识不强，合作探究变成聊天等困扰，这就需要学生具有很强的意志和坚定的信念，坚持下去，持之以恒，不怕挫折和困难，不怕吃苦，排除外界的各种干扰。因此，培养学生自主合作学习的过程，是锻炼学生意志力和坚持性的过程。同时，自主合作探究需要小组成员对问题的探究达成一致的目标，这就需要学生具有集体意识，如何把自己的想法更好地与大家达成共识，就需要拥有智慧的头脑，这一过程很好地锻炼了学生的集体合作意识，使学生在合作探究中共同进步。

二、新课标下小学生自主合作学习方式的重要性

小学生自主合作学习要选择恰当的方式进行，需要综合考虑学生的性别、性格、成绩等因素。在自主合作学习的过程中，方式的选择非常重要，在笔者的教学过程中，主要有以下几个方面：

1.教师做自主合作学习的主导者，学生做自主合作学习的主体

自主合作学习强调学生的主体性，教师在教学中处于主导地位。教师在语文教学中给出学生自主学习的方案，明确学习的目标和重难点，针对不同层次的学生所要达到的目标给出具体的问题引导，让学生能够根据自己的需要和兴趣去学习，慢慢地由易到难，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进地使每一个学生都取得进步。教师在自主合作学习中要起好引导、指导的作用，及时了解自主学习的情况、合作学习的情况、培优补差的情况。对于合作中组长不能帮助组员解决的难题，老师要及时给予指导，鼓励学生多提出问题全班交流，表达自己的想法，参与课堂学习，以便更好地完成教学任务。

2.创建一个稳定长期的自主合作学习小组

稳定的自主合作学习小组有利于学生充分发挥能动性，培养学生长期在小组合作中承担自己的责任，有效促进小组自主学习，推动小组提高学习效率。稳定的小组成员，能够让成员之间有效沟通，针对每个成员的优缺点采取相应的对策，互相培优补差，取长补短；也能够避免经常更换成员所带来的摆脱学困生成员的难题，让所有的小组组长把自己的组员当成自己进步的一部分，从而带动整个小组进步，所有的组长又将带领整个班级进步。

3.自主合作学习过程中要明确每个组员的角色，承担相应的责任

在自主合作学习过程中，每个小组的组员必须要有相应的角色。以三人小组为例，包括组长、记录员、监督员。一个成绩优异的组长带领一个成绩中等的学生和一个成绩较差的学困生；中等生作为记录员，记录本组的学习情况，把学习情况及时反馈给老师；学困生负责监督本组成员的学习情况，学困生在监督组员的同时也能够激励自己不断进步，这样才能有效促进小组的共同进步。比如，在语文学习中，组长负责管理小组成员的自主预习情况、字词掌握情况、课文背诵情况、家庭作业情况、课后复习巩固情况等；记录员相应的记下每一课的学习情况；监督员在课后负责抽查监督本组的学习情况，并及时反馈给记录员；记录员将记录的情况每天反馈给老师，老师针对记录的情况及时采取相应的措施，查漏补缺，督促小组达成相应的学习目标。

三、新课标下小学生自主合作学习的效果

1.学生的学习积极性得到极大的提高

每个人都是一个独立的个体，人与人之间是平等的。在自主合作学习中，学生的人格得到老师的尊重，学习成果得到老师的肯定，学习过程从原来的因为害怕回答问题而紧张到现在的畅所欲言，学习方式从原来的被动接受变成现在的主动积极去发掘知识，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高。比如语文，通过自主合作学习，学生能够主动去认识生字，并找出哪些生字容易读错、写错，需要注意些什么；为了能够在课堂上展示小组的风采，学生主动阅读课外书，摄取丰富的课外知识，学习效果得到了显著提高。

2.培养了学生良好的自主合作学习习惯

21天能养成一个习惯。通过长期的自主合作学习，学生已经养成良好的学习习惯。以语文为例，学生首先通过自主预习（勾画生字词、给生字组词、把课文读熟、会读会写生字新词）完成课前目标；然后通过课堂合作学习，探究自己无法解答的问题，全班交流，达到对课文的理解；最后在老师的指导下，达到情感的升华。自主合作学习的习惯养成，会让学生受益终身。

3.课堂教学效果显著提高，师生关系更加和谐

自主合作学习方式的运用，充分发挥了学生的主动性和积极性，学生在合作探究中加深了对学习内容的理解。通过交流，学生之间互相学习，取其精华去其糟粕，正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同学生对学习内容的理解是不一样的，全班学生集思广益，在理解学习内容的同时，更能提高学生的学习能力。学生是自主合作学习的主体，教师在这一过程中是主导者，学习不再是老师的一味灌输，而是学生主动的行为，教师放手让学生在自主合作中去寻求知识，不再以威严的态度和高高在上的优越感去压制学生的思维，因此师生关系也变得平等和谐。

四、新课标下小学生自主合作学习的反思

学生是学习的主体。学习必须根据学生身心发展和内容特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主合作学习、畅所欲言，充分表达他们的见解，激发他们的创新精神和实践能力，关注学生的个体差异性，满足学生的不同学习需求，积极实践自主、合作、探究的学习方式。

刘亚娇，邓立友.新课标下小学生自主学习能力的探究［J］.课外语文，2014（06）.

·编辑温雪莲