浅谈书法艺术特色学校的建设

王和兰

（重庆市永川区兴隆小学）

浅谈书法艺术特色学校的建设

王和兰

（重庆市永川区兴隆小学）

书法是美术教育的一个重要组成部分，学生的书法能力也是学生艺术能力的一种体现。创建重庆市书法艺术教育特色名校，就是要研究和形成以书法艺术教育为美术教育课程改革的突破口，让学生的书法艺术能力与人文素养得到整合发展，塑造学生的健全人格。

书法艺术；教育课程；竞争意识

随着科技的发展，中国的传统文化正在逐渐淡化，和国外相比，中国对自身传统文化的保护意识还不强。全球的网络化，使人们的书写逐渐被键盘代替，而作为中国传统文化的书法正被大家渐渐生疏。大量的资料显示，学生对网络的沉迷，阻碍了其身心发展。父母外出打工是农村学校的普遍现象，使留守儿童和老人大量增多，造成学生缺乏有效督促管理。传统的办学模式阻碍了学生个性、特长、创新思维的发展，学生学习兴趣很难得到有效提高。曾经的应试教育怪圈已逐渐向素质教育发展，新的教育理念要求学生自主学习、探究学习。“如何激发学生的学习激情”“实施素质教育的突破口在哪里？”这些都是每个教育工作者必须思考的问题。我校每期都举行“手抄报”、书法、绘画等多种艺术竞赛活动，在这些活动中，发现有的学生虽然学科成绩差，却写得一手好字，能画出优美的图画，设计出精妙的“手抄报”。我校决定以书法艺术教育为突破口，从学生的个性、特长出发，把创新精神赋予学生，激发学生的潜能和内在的学习动力，激发他们富有创造的欲望，让孩子们的个性得到张扬，让孩子们享受学习的快乐。

永川区提出了打造渝西文化中心的宏伟规划，对永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川确定创建“中国书法之乡”的目标，筹建陈子庄纪念馆等，这些都是推动我市文化大发展难得的机遇，我们理应抓住这些机会，迅速掀起崇尚艺术、追求艺术的文化氛围，倾力打造书法艺术特色品牌。兴隆学校地处城区近郊，文化教育受主城区辐射影响比较大，学校拥有大批的书法爱好者和创作骨干（其中我校段绪刚、杨承碧、曾令波、邓光富、谭立彬、王和兰、谭立春等教师已成为重庆市、永川市书协成员），形成浓厚的书法艺术氛围，2004年9月，我校被永川市教委、永川市文体委、永川市文联、永川市书法院联合命名为“永川市书法艺术校园”；2005 年10月，我校被重庆市书法家协会命名为“重庆市书法艺术教育实验学校”；2006年10月，我校被重庆市书法家协会破格提前命名为“重庆市书法艺术教育特色学校”；2008年成功创建“重庆市书法艺术教育示范学校”；2007年被永川区人民政府命名为“区域办学特色学校”。在充分考虑市情、校情的基础上，我们大胆探索、勇于创新，提出“书法特色名校建设的研究”科研课题研究的设想，并提出书法艺术教育办学理念：“在艺术教育中实现创造”，以五艺文化教育为特色：以艺术创造人，以艺术感染人，以艺术培养人，以艺术塑造人，以艺术美化人。通过书法艺术教育，激发教师教学、学生学习的积极性，让教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成愉快工作、愉快学习的习惯，和谐整个教学气氛，从而促进学科教学，促进学生的思想、文化、身心健康等各方面素质的全面发展，为学生终身学习奠定基础。

“书法艺术特色学校校建设研究”是兴隆学校积极探索素质教育新路子的一种尝试，倡导学生学习书法不是教育教学的终极目标，其目的在于借助书法艺术特有的感召力，引导教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成快乐工作、快乐学习的习惯；对学生书法艺术能力、人文素养培养的研究，就是让学生通过各学段的学习，不断获得基本的书法艺术知识技能与书法艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，为学生的终身发展奠定美术素养，并形成尊重、关怀、友善、交流、分享等人文素养，从而达到兴隆学校“办学凸显新特色，教研教改实现新突破，素质教育取得新成效；教师热爱艺术、热爱教学、热爱学习、热爱学生，博而专、专而精；学生尚美、善学、个性、特长”的目标，把兴隆学校办成重庆市书法艺术教育特色名校和素质教育示范窗口学校。

在教育教学中，我们开展以书法艺术教学为基础的课题研究，积极探索特色教学方法，形成具有可操作性的教学模式。

一、大力提高教师书法艺术素养

学校选拔在书法艺术上有特长的专职或兼职教师组成书法艺术教师队伍，定期由全国或重庆市的书法名家做对口辅导，先提高书法教师的素养，再由教师传授给本校教师和学生。另外还定期让书法组的教师走出自我圈子，到书法教学有亮点的兄弟学校去取经，再把有价值的东西运用到学校的书法艺术教学中去。定期开展校本培训，由书法专家或学校自己的书法教师对全校的教师进行书法培训，每周定期集中练习，相互点评，互相促进，共同提高。

二、开设书法艺术教育课程

通过制定我校书法艺术教育教学大纲、课程标准，开发、自编书法艺术辅导教材，在地方课中挤出2节课作为书法艺术教育课，其中1～2年级为硬笔书法，3～6年级为毛笔书法，从而增加书法艺术教育课程，从课堂抓起，全面提高学生的书法艺术水平。

三、开设书法艺术特色班

在1～6年级中选拔出对书法艺术有兴趣、有领悟力的学生组建书法艺术特长教学班，书法艺术教师利用每天中午午休的时间和“2+2”活动对书法特长班的学生进行辅导，使他们的书法艺术能力得到更大的发展。

四、培养学生的参与精神

通过组织学生参加大型的正规书法比赛，学校每年也举行书法现场比赛，培养学生的参与精神，并在其中体验成功的艰辛和喜悦，明白没有全力付出就没有丰硕的果实。

五、提高师生竞争意识

通过评选“特长班级”“特长学生”“特长教师”“特色科室”活动，培养师生的竞争意识，提高竞争水平。

六、定期展示学校艺术教育成果

为了扩大学校的影响，提高学校的声誉，每年举办书法艺术教育成果展；每两年举办一届兴隆学校书法艺术节活动，全面汇报我校在书法及其他领域的成果。

七、大力开展课题研究

教师从理论出发，积极创新实践，再将实践经验上升到理论高度，展开课题研究工作，实现学校教育科研可持续发展。

八、争取成果有偿推广

为了提高特长教师和特长学生的创作积极性，保证农村特长生也能有足够的经济基础参与创作，充分展示地方特色，将师生优秀书法作品放到社会中进行有偿推广，实现良性循环。

通过以上方法，兴隆学校书法特色办学成效显著，多次接受大型书法现场表演任务：2007年国庆节在重庆市直辖10周年庆祝晚会永川分会场300学生现场书写；2008年4月重庆市书法艺术教育学校现场会300多人现场书写经典；2009年12月永川创建“书法之乡”300人书写验收现场；2010年永川庆建国61周年“祝福祖国祝福棠城”现场指定书写等等。

中国书协党组书记赵长青在观看了兴隆学校孩子现场书写以后，勉励孩子们认真传承书法艺术，鼓励兴隆学校大胆申办“兰亭学校”。2011年7月，兴隆学校申办兰亭学校成功并授牌。

在农村学校开展书法艺术教育教学也存在一些瓶颈，比如：纸笔的经费对于农村家庭是一笔不小的开支，大量留守儿童家长的教育缺失，由于划片招生的原因，优秀的孩子无缘教育资源较好的中学等等，这些都需要学校领导和老师付出更多的汗水和心血，智慧地解决摆在我们面前的一个个难题。但我们坚信，有上级领导的重视，有全体老师的支持，有所有学生的参与，这条书法艺术教育之路将越走越宽！

刁宏.书法特色学校建设初探［J］.科学咨询：教育科研，2012 （07）.

·编辑温雪莲