高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨

叶勇军

（浙江丽水壶镇中学 浙江丽水 321404）

高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨

叶勇军

（浙江丽水壶镇中学 浙江丽水 321404）

高中英语起始阶段的学习，对于一个刚刚步入高中英语课堂的学生而言，有着重要的意义和举足轻重的份量。本文针对高中起始阶段英语学科衔接教学的现状，给出了几点具体的措施，有助于教师更好地引导和服务学生，为学生今后的学习打下基础。

英语衔接教学 现状 措施

升入高中后，面对的学习压力和心理负担都会比初中时候大，如果在这个特殊的起始阶段对于英语衔接教学方式的不得当，就会大大降低学生对于英语学习的热情和积极性，甚至产生抵触的心理，在这个时候就需要我们的教师通过经验根据实际情况来帮助学生度过特殊的衔接阶段，为今后学习铺好道路。

1.高中起始阶段英语学科衔接教学的现状

英语作为一门语言类学科，是要经历一个系统且漫长的学习过程。对于那些刚刚进入高中课堂的学生而言，从初中英语学习到高中英语学习的跨越对于整个英语学习的进程来说是非常重要的环节，这就要求我们老师一定要做好初中到高中英语衔接教学的工作。针对高中英语学习特点来说，意味着更系统的语法、更多的单词词汇量、更精确的口语表达能力。这对于一个刚刚步入高中的学生来说，都是相对困难的。如果此时老师能够做好在起始阶段的衔接工作，就能够激发学生学习英语的兴趣，帮助学生更好更迅速地掌握英语学习方法，进入到最佳的英语学习状态中去，从而为以后英语的学习奠定坚实的基础。

通过最近的一项调查研究表明，我们很多刚刚进入高中的学生对于英语的学习是产生抵触的情绪，通过初中三年的学习早已没有了第一次接触时的新鲜感和学习的动力，逐渐失去了进一步探索英语科学知识的欲望，而这种现象的产生是对英语学科的继续学习是极其不利的，在如此关键的时刻，一线的英语工作教学者就要深入剖析问题的所在，以及即时地制定出能够引导学生走出困境的有效方案。对此，笔者对高中起始阶段英语学科教学的现状作了以下分析：

1.1 针对学生

1.1.1 学习要求

初中英语对学习者而言，主要的目的是让初学英语者可以对英语学科有个大概的理解和意识，而不需要深入探究具体的语法细节，更多的是侧重学生对英语基本理论知识的学习，偏向于学习英语的趣味性。但进入到高中之后，学生将会面临着比以前还要重的书本和多出很多倍的词汇量，所以高中英语的学习要求必要初中高了很多，因为学习要求的差异，大多数的学生就会在这个衔接点产生厌学的心理。

1.1.2 学习任务

相对于初中英语的学习任务，高中英语的学习给学生带来了更加繁重的学习任务，这集中表现在，这几个方面：第一，词汇量的增加。当进入到高中英语的学习课堂中，在学习完每一个单元后，单元课文都会有大量的生词产生，而在短时间内学生可能无法全面地掌握这些单词，而根据学校的教学任务又将很快进入到下一单元的学习，久而久之形成恶性循环；第二，语法的系统化。众所周知，英语和汉语存在很大的差异，尤其是在语法上，学生在英语课堂的时候理解常常会困难很抽象，难以精确地掌握语法知识；第三，句式结构的复杂。在我们初中英语的课堂，遇见的大都是简单句型，但是进入高中后，句子结构就会复杂，出现诸如指示代词、定语从句、状语从句、复合句等等。学生在学习时常常难以区分这些句子的不同之处。

1.1.3 心理压力

进入高中后，很多学生就会面临一个很现实的问题，高考。学生在家长以及周围媒体、大众等环境的影响下，开始紧张地对待每一门学科的学习，因为每一门的学习都将关系着日后高考的成绩，英语这门学科也不例外，也在高考的科目中。当学生刚刚接触到了高中英语时候，就承受着高考升学的心理压力，根本不会像初中学习英语轻松的那样，这就会导致高中英语学习效果显著的下降。

1.2 针对教师

1.2.1 教学方法陈腐

考虑到教师所接受的教育程度不同，以及生长环境的不同则会导致性格也不同，这时候，老师们的教学方法也必然有所不同。部分老的教师，依旧采用传统的教学方式，而不能采用新的多媒体等新的教学方法，这依然不能适应现阶段的英语教学状况了，更有甚者，自身的知识储备量就少，这些因素都会使高中英语教学的质量产生影响。

1.2.2 教学方法错误

因为我国的应试教育直接影响到了教学的方式，有些老师就推崇题海战术，无谓地增加学生的学习任务和学习负担，对语法句型的题海战术忽略听说的练习环节，这就导致学生在进入高中英语课堂学习后，对听说能力的下降，表面上的高分却使得学生的英语整体能力并未增强。所以，笔者建议在高中英语课堂的教学中，要增加更多的情景对话激发学生学习的兴趣。而有些老师只注重听说的练习，缺乏对学生学做能力的培养，这样就会导致高中生在写作时对新单词的不熟悉，对名言警句的陌生。

部分老师虽然研究了新的高中英语的教学模式，但却不能针对学生基础不一致的现实状况，不能促进学生养成良好的学习习惯，这样就会使学生的学习效率偏低。对于刚进入高一的学生，因材施教，做到更好的由初中英语到高中英语的衔接。

2.高中起始阶段英语学科衔接教学的措施

通过高中起始阶段英语学科衔接教学的现状，可以看出无论是学生还是老师在学习和教学的过程中都存在着很多的问题，能否解决这些问题直接关系到学生在高中三年的英语学习。就如何改善这些问题，更好地做到学生由初中英语到高中英语的衔接，笔者给出以下几点建议：

2.1 心理疏导

由于高中英语教材的多词汇量、难语法体系的特点，这势必造成学生学习心理的负担，给学生产生一种英语难学的思维模式，从而导致不想学英语的错误想法等，这些都严重阻碍了学生的学习道路。这时候，就需要老师对学生的心理做出正确的疏导，首先以改变学生对高中英语学习的心态作为初中高中英语衔接教学的起始点，通过帮助改变学生的内在对英语学习的思想态度，才能从更本上做好衔接工作。通过心理疏导，学生可以树立信心，重新唤起对英语学习的热情，坚定学习的信念，则日后高中英语的学习则容易多。

2.2 重拾基础

对于刚刚经历过中考的学生，有相当多的同学会处于放松学习的状态，刚进入高中就会忘记很多初中所学的基础知识，同时这些基础的知识对于今后高中英语的学习至关重要。这就要求我们老师，在高中英语开始教学的前几课，不要着急讲解书本教材，应该试着帮助一些基础薄弱的学生回顾和温习以前初中所学过的知识。比如，一些单词的拼写、固定的词组、一些固定语句的搭配、初中一些基础的语法知识等等。在这个温习回顾的过程中，可以查漏补缺，让学生积极地投入到今后高中英语的学习状态中。

2.3 培养习惯

高中英语的学习显然不同于初中英语，在过去初中英语学习的三年里，对于学生而言必然会积累和形成了一定的学习习惯。在衔接教学的过程中，老师应该积极的引导学生，培养学生新的好的学习英语的习惯，将过去不好的习惯摒弃，找到新的适合高中英语的学习方法进而习惯。例如，老师可以让学生课前预先，课后复习的学习习惯等。在英语学习交流中，及时发现并解决问题。

2.4 改进方法

传统的英语教学中，一直以老师为中心，老师讲学生听，没有任何师生互动。在这个模式下，会造成很多应试学生的出现。而此时，则需要老师跳出这个圈子，改变传统的教学方式，留给学生更多独立思考的空间，讲课点到为止。还有，老师在上课的同时尽量使用英文教学，这样就会使学生产生耳闻目染的效果，使学生在英语课堂中更加集中，提高教学质量，完成良好的衔接性教学。

结语

综上所述，做好高中起始阶段英语学科的衔接教学工作任重道远，教师在教学的过程中一定要足够重视衔接工作，选取科学合理教学方法、提高教学质量、帮助学生更好度过高中英语的入门阶段，为以后英语的学习打下基础。

［1］朱静.浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学 ［J］.中学生英语. 2014，6（37）.

［2］陈秋高.浅谈高中起始阶段英语学科的衔接 ［J］.新课程导学. 2014，8.54.

［3］叶桂玲.高中起始阶段英语学科的衔接教学［J］.新课程中学.2010，10.