地方本科院校转型背景下的土木工程材料课程改革

赵 磊

（新乡学院 土木工程与建筑学院，河南 新乡453003）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，我国应当“建立高校分类体系”，对高校实行分类管理。在我国的高等教育体系中，研究型大学和高职高专院校的定位比较明确，而地方普通高校（尤其是地方新升本科院校）的定位相对比较模糊。教育部发展规划司的统计数据显示，截至2012年底，我国共有新建本科学校646所，占比超过普通本科高校总数的50%。2012年我国新建本科学校培养的毕业生占全国非“985”“211”普通本科高校培养毕业生总数的45%，这类学校已经成为我国高等教育体系中一个不可忽视的部分[1]。因此，推动这类学校向应用技术型大学转型，对于优化我国高等教育结构至关重要。而现代职业教育体系的构建，将会极大地提升高校服务经济社会发展的能力。

以笔者所在的高校为例，在国家教育改革的大背景下，土木工程与建筑学院结合专业特点，对转型发展的路径进行了积极探讨。学院将土木工程材料课程确定为课程改革的试点，开展了一系列改革实践活动。土木工程材料课程是大土木工程类专业一门重要的专业基础课，学生通过对该课程的学习，能够掌握重要的土木工程材料的性质、用途、制备和使用方法、检测方法、质量控制方法，能够掌握材料性质与材料结构的关系，了解材料性能改善的途径，为土木工程专业课程（如结构设计原理、钢结构与组合结构设计、钢筋混凝土结构设计、土木工程施工等）的学习打下基础，也为毕业后从事建筑材料验收、使用、检测、加工等工作作好理论和实践上的准备。

一、当前土木工程材料课程教学中存在的问题

目前，我国的地方普通本科院校在学校定位、学科定位方面缺乏特色，课程设置、教学方式、教学内容严重趋同。完全以学科知识为主线安排教学内容的教学方式，又与当前的职业需求相脱节，以致各高校普遍存在着课程理论性强而应用性弱的弊端。就土木工程材料课程的教学而言，当前主要存在着四个突出问题。

（一）教材编撰过于强调理论性而忽视实践性

土木工程材料课程的经典教材（如清华大学出版社和建筑工业大学出版社出版的教材）比较注重知识体系的完整性，后来编撰的新教材，也主要是在上述教材体系的基础上增加了新科学、新材料方面的内容，教材中极少涉及工程实践案例中材料的应用和管理问题。而其他高校编撰的教材基本上都以上述经典教材为蓝本。就全国的情况来看，过分强调理论性而忽视实践性是目前土木工程材料课程教材编撰中的通病。

（二）课程实验过于强调验证性而忽视工程背景

教育部规定，土木工程本科专业要开展一系列课程实验。但是，目前各高校土木工程材料课程中的实验均属于按照具体的规定，由学生在实验室用教师准备好的实验材料对理论教学进行验证的实验。实验依托的是课本上的知识，得到的是无法应用在实践中的数据。虽然在材料检测中也会用到这些实验方法，但一些在实践中经常会遇到的问题（比如与材料相关的质量隐患），以及工程实践中材料检测的细节要求等完全没有在这些实验中体现出来。

（三）授课方式落后

土木工程材料课程教学中涉及钢筋、水泥、玻璃、沥青等上百种建筑材料，对于未经历工程实践的学生而言，其中很多材料闻所未闻。因此，仅凭借教师的口头描述和课件中的几张图片，学生不可能获得对相关材料的完整认知。由于授课时间有限，通过课堂学习，学生很可能只是记住了与主要材料相关的几组数据。

（四）授课教师无工程实践背景

我国高校现有的人才引进机制存在着重学历轻工程背景的倾向，目前在地方普通本科院校中，很多教师科研能力较强但却无工程背景。受到这种情况的影响，目前土木工程材料课程的讲授方式存在着严重问题，很多教师偏重讲授材料数据而基本不分析材料的具体应用情况。土木工程材料课程的讲授应当与工程实践紧密结合，授课教师在自身能力不足的情况下，很难给予学生有效的指导。

二、对于土木工程材料课程改革的几点建议

（一）教材改革

地方本科院校在转型过程中应当更加注重差异化发展，突出自己的特色，以增强与老牌本科学院竞争的能力。目前，地方本科院校应当放弃针对研究型大学的需求编撰的经典教材，转而编撰更适合自身发展的教材，在教材编撰过程中各院校要综合考虑地方经济社会发展对学生的要求。对于土木工程材料课程而言，新的教材体系应当包括课本以及与课本配套的试验指导书和试验报告册。

地方本科院校应当以培养学生的职业技能为目标，按照“理论知识够用、侧重案例分析和实际应用”的原则编撰土木工程材料课程的新教材。新教材既要体现国家标准和行业标准，又要与具体的工程实践相联系，教材应当具有先进性、实践性和工程性，要充分体现职业化教育的特点。

试验指导书应当结合工程案例来编撰，编撰试验指导书的基本原则是“注重技能培养，强化实践背景”。试验指导书主要包括以下内容：明确试验目的，介绍试验仪器；叙述试验步骤，介绍试验方法；引用国家检验规范，详解重点条目。学生试验报告册中试验数据的记录表格应当结合实际应用来设计，试验报告册的编撰要紧密结合行业新规范，以培养学生对于所从事工作的适应性[2]。

（二）教学方法和教学手段改革

1.调动学生的学习兴趣

适当的教学方法和教学手段不仅能够使学生很好地掌握基础知识和基本技能，而且能够提高学生学习的积极性。土木工程材料课程内容繁杂、知识点密集，学生在学习时感到比较枯燥，因而学习积极性不高。在课程改革过程中，应当将激发学生的学习兴趣作为出发点，结合学生身边的案例开展引申教学，以增强学生学习的主动性。

2.结合工程案例开展教学活动

土木工程材料课程改革要突出工程案例在教学中的重要作用，要注意引导学生结合材料在工程实践中的具体应用思考问题。例如，在讲解沥青混合料配合比组成设计问题时，就可以以本市的某条道路作为案例。由于案例就在学生身边，学生一方面对相关话题比较感兴趣，另一方面也能很容易地开展实地考察。结合工程案例开展教学活动，将有助于学生加深对课本知识的理解。

3.重视开展实验教学

材料实验课对于学生掌握有关建筑材料的基本理论，以及增强解决实际问题的能力都至关重要。教师的示范操作、学生的现场实验以及具有开放性的实验教学共同构成了材料实验课的主要内容。高校的实验室应当对学生免费开放，使学生能够随时就自己感兴趣的内容开展实验活动，这将有助于增强学生的创新能力。

在教学中，还应当将实验环节与工程实践相结合。让学生在实习基地全程参与工程实践中建筑材料送审、验收、使用等环节的工作，使学生了解材料的特性和应用情况，了解材料加工的过程。笔者所在单位设有工程质量检测中心，能够对100多种建筑材料的参数出具具有法律效力的检测报告。借助该平台，学生可以全程参与材料检测、报告撰写等工作。在实践过程中，学生对于国家规范的理解将不断加深。

（三）推行“双导师制”

新建地方本科院校转型发展面临的突出困难是“双师型”教师匮乏。有研究者指出，目前新建本科院校“双师型”教师队伍的建设存在三个突出问题，即“双师型”教师认定标准模糊、“双师型”教师队伍结构单一、“双师型”教师培训制度不健全[3]。

对用人制度作出重大调整需要时间，师资队伍建设也是一项长期的工作，但地方本科院校职业化转型迫在眉睫，因此，推行“双导师制”，创新人才培养模式，可以发挥学校教师与企业导师各自的优势，弥补目前“双师型”教师不足的缺陷。在教学中，可以聘请掌握丰富理论知识的高校教师进行理论、概念的讲授，聘请有工程技术背景的企业导师进行实践应用环节的讲授，这有助于扬长避短，实现优势互补。

（四）改革考试考核办法

土木工程材料课程一直是典型的试卷类考试课程。由于该课程的知识点十分丰富，无论是哪种题型，命题都非常方便。但是，这种考核办法也有一个显著的缺陷，那就是容易使学生养成一味依靠强力临时记忆的习惯，这会影响到教师对学生学习效果的考察，同时也会影响到教学目标的实现。因此，土木工程材料课程的考核，应当更加突出实践和实验环节，可以尝试开展针对学生实际操作技能的考核，以达到培养学生职业素质这一目的。

（五）结合岗位技能证书的获取开展教学工作

目前，我国已步入高等教育大众化阶段，我国高等教育的规模居世界第一位。2012年全国共有普通本科高校1171所，2013年应届大学毕业生人数达到699万，大学生毕业即失业的现象十分普遍。就毕业生的就业率而言，“985”高校居第一位，高职院校居第二位，“211”大学居第三位，独立学院居第四位，科研院所居第五位，地方普通高校居末位[4]，这深刻地反映了地方普通高校毕业生的困难处境。

地方本科院校转型发展的目标，就是培养应用技术型人才，服务地方经济社会发展，因此，学校必须围绕学习者的职业发展这个核心制定培养方案。在原先的教育体系下，高校的教学内容与职业需求相脱节，由此导致了两个严重后果，一是用人单位找不到有较强职业技能的毕业生，二是大量的大学毕业生找不到与所学专业相符的岗位。

建筑行业对安全有着特殊的要求，因此，国家制定了严格的行业准入制度。在土木工程材料课程教学中，教师应当自觉结合参加材料员考核所需要的知识来授课，并要求全体学生参加国家组织的材料员考试。笔者所在的学院3年前就进行了这方面的尝试，并取得了成功，近3年来学院通过材料员考试学生的比例接近100%，土木工程专业学生的就业率均超过96%。结合岗位职业技能证书的获取开展教学工作的效果由此可见一斑。

（六）发挥教学辅助手段的作用

土木工程材料课程教学计划内的课时十分有限，实验课程的学时远远不能满足培养应用型人才的需求。为了解决这一问题，可以适当借助教学辅助手段。比如，教师可以对土木工程材料的实际使用情况进行拍摄，制作视频资料供学生在课余时间观看，也可以将实验课程的内容上传到网上，供学生在上课之前预习，以节省课堂讲授的时间，提高学习效率。

（七）组织开展市场调查

在课堂教学之外，可以将学生适当分组，安排学生以小组为单位针对常用的建筑材料开展市场调查。除了应当要求学生收集建筑材料的生产厂家、品种、规格、价格、销售途径等信息之外，还应当要求他们对施工单位调查走访，了解材料的具体使用情况。调查结束后，安排各组学生根据调查结果撰写调查报告，并在课堂上进行展示汇报，由教师组织学生对报告进行评估。指导学生开展课外调查，一方面可以增强学生对土木工程材料的感性认识，另一方面也可以增强学生的人际交往能力、语言表达能力。

三、结语

《地方本科院校转型发展研究报告》课题组的负责人孙诚在回答记者提问时指出：一方面，在经济转型升级的大背景下，我国高层次技术技能型人才的数量和结构远远不能满足市场需求，“高级技工荒”问题凸显；另一方面，高等院校同质化发展问题日益严重，不利于高校办出特色，不利于高校毕业生实现就业。因此，调整高等教育结构，促进高等教育多样化发展，使人才供给与市场需求相匹配，是目前的一项重要工作。

地方本科院校实现转型发展需要在思想和方法上进行探讨，这些探讨最终将落实在课程改革的实践当中，课程改革是推动地方本科院校实现转型发展的重要力量。土木工程材料课程改革应当确立“以职业素质培养为指导、以地方企业人才需求为目标、以学生实践能力培养为重点”的基本原则，扎扎实实开展教师队伍建设和课程体系改革，为推动地方本科院校实现转型发展助力。

[1]焦新.加快地方本科院校转型 服务社会经济发展：《地方本科院校转型发展研究报告》负责人答记者问[N].中国教育报，2013－12－13（2）.

[2]张丽，刘存柱，李云峰.高职道路建筑材料课程改革的研究与实践[J].辽宁高职学报（1）：41－43.

[3]胡超，苌庆辉.我国新建地方本科院校转型发展研究述评[J].职教论坛，2014（25）：36－40.

[4]《地方本科院校转型发展实践与政策研究》发布（报告全文）[EB／OL].（2014－08－13）[2015－01－01].http：／／www.jlgjxh.cn／article／5／guonadongtai／2014／0406／2638.html.