初中语文作文教学方法探究

王志强

（四川省南充市安平中学 四川南充 637000）

初中语文作文教学方法探究

王志强

（四川省南充市安平中学 四川南充 637000）

课堂教学的质量某种程度上取决于教学设计的质量，也是初中语文的重难点。如何进行初中语文作文的教学，让作文不再是一个棘手头痛的问题？本文对作文教学方法提出了自己的见解。

初中语文 作文教学方法

初中语文一直是语文教学的重难点。在我们传统的语文教学中，往往习作教学是从小学中年级开始，其实往往从小学一年级开始语文教学就非常重视写作的训练。然而就我们当前初中生习作能力和语言功底来看却是不容乐观。极大多数的初中生语言功底差，写作文时无从下手，即便是东拼西凑的完成一篇也往往是牛头不对马嘴。让教师无法修改，教学也不知道从何下手，苦不堪言。就此写作困境产生的原因从学生方面来说是因为对写作过于盲目，缺乏动机；从教师方面来说是教学过于枯燥，缺乏趣味性。本文旨在从教学方法的方面改变这种现状。如何进行初中语文作文的教学？总的来说应该让作文不再是一个枯燥的文字堆砌的过程，而应该是学生们自觉的趣味性活动。总的来说通过以下几个方面：

一、激发学生的写作兴趣，增强人文素养

兴趣一直以来公认为是学习的最好老师，是推动学习进步的强大动力，能够催人发奋，使人们对感兴趣的事物不只是满足于肤浅的表面，而是刨根问底的探究、学习，从而促进创新。初中语文作文教学需要激发出学生写作的兴趣，增强人文素养。通过提出问题，引起学生广泛的好奇与关注，从而最大限度上激发出学生的兴趣及写作的欲望。例如，对于一个环境污染的话题，教师可以通过问题，引导学生进行更加深层次的思考，帮助学生树立一个从不同角度看待问题，分析问题的思维模式，从而大幅度拓宽学生的视野，引发他们对问题深层次的探究，最终实现学生对写作的渴望以及正确人生观的形成。

二、以创新思维引导初中语文作文教学活动

由于传统的语文写作教学理念在写作方法、内容、形式等方面都或多或少约束了作文的教学模式，过分强调写作体裁的新颖性、用词的华丽性、主题的高扬善美性，直接导致学生只能够在一个较为封闭的思维中进行写作，完全否定了学生的思维创造能力，扼杀了学生在写作上的想象力，浇灭了学生的新思想、新思维。为此，语文教师需要以创新思维引导初中语文作文教学活动，解放思想，更新教学观念。同时，以一种大胆探索，打破传统语文教学模式的精神去影响、鼓励学生进行创作。

三、鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力

阅读是写作的前提，不但能够开阔学生的视野，同时也可以丰富学生的写作内容，提升学生在思考、分析等方面的综合能力。为此，需要尽可能地鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力。古人说的好：读书破万卷，下笔如有神"，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。大量阅读一些具有营养价值的文章，可以让学生在写作思考上更加的开阔，写作方法上更加的多样。初中语文教师在平时的教学过程中，需要多鼓励学生增加对文章的阅读量。完之后，还需要做好心得与体会的记录工作，考虑到学生在认知水平、经历、性格、爱好等方面的差异性，教师需要考虑学生之间对同一问题思考角度的不同，鼓励学生尽可能地表达出内心的真实感受，消除学生出于担心自己文章没有情感而产生的忧虑。告知学生只要文章是通过自己的语言表达出来的，内容健康就可以了，而不是一味地追求文章在结构、形式、语言等方面的华丽。因为一篇好的文章应该是作者思想和情感的真情流露，反映的是一种真实的生活状态。

四、创设初中语文作文教学情境

创设初中语文作文教学情境是实现有效初中语文写作教学的重要方式。生活是创作的源泉，而作文是生活的反映。针对当前许多学生普遍感觉生活模式单一、枯燥的问题，教师需要有意识地组织一些课外活动，让学生走进自然，走进社会，学生在这个过程中通过仔细的观察来收集写作的素材，增加体验感和真实感。例如，为了能够让学生更加有效地训练说明文的写作能力及技巧，教师可以利用课外时间组织学生参观校园内的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校门，参观学校附近的景区和建筑物，让学生在活动中感受生活，增强写作的灵感。在学生完成写作之后，需要开展交流活动，指出自身的不足与成功之处。通过交流和对比训练，既增强了学生的语言表达能力及写作技巧，也提升了学生的交流水平。

五、革新作文批阅方法

在语文课标中，明确提出培养学生进行自我修改作文的习惯。在对学生作文评价这一观念上，要更新作文批阅的观念。以往那种学生只负责写作文.教师只负责批阅作文的观念有必更新。教师批阅学生的作文尽管有必要，但那是单一的评价方式。在新的教学理念里，应该拓宽对学生作文的批阅方式。在学生写完作文后，教师要积极地组织学生自己对自己的作文进行修改。当然，教师对学生作文修改时候，有必要对作文的修改方向给予指导，对修改的方法积极地进行指导。在修改中，提升学生对文章布局的理解与掌握，促进学生的写作能力的提高。

六、教学方法要灵活多样

当前多数老师习作教学方式过于单一，导致习作成文一个按部就班的过程。因而，应改变这种单一的教学方式，按照实际情况采用灵活多变的教学方法。从而锻炼学生的参与能力，应变能力和思维能力。让学生在玩中提高自己的习作水平。比如我们按照班级的实际情况，可以考虑划分课外活动的兴趣小组。我们可以安排一个合适的时候一起探讨在习作中我们碰到的问题。这不是为了应付考试设置，而是为了提高学生的习作兴趣而设置。同时我们应根据实际情况选择不同的的教学方法，去激发他们的创作热情和创作灵感。课上我们应该以说为主。针对设置的题目或者事件，让学生们充分讨论，然后说说各自的看法和见解，讲出自己的难题，从中取长补短。当然为了提高效果，可以利用网络设备，放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。当然对于学生的优秀论文也应该作为习作教学的素材，我们可以配点音乐在课堂上呈现出来。学生们欣赏着自己的佳作，这样生动，一定会引发他们的创作热情。学生的作文积极性提高了，作文水平自然随之提高。

结语

初中语文作文教学是整个语文教育的重要组成部分，是保证学生充分运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式。另外，作文是培养学生听、说、读、写能力的主要途径，同时，也充分体现出了义务教育语文课程标准、中语文课程工具性与人文性相统一的基本特征，通过运用语言文字进行写作是实现表达与交流的重要方式。总之，本文对初中语文作文教学方法进行了研究，希望为今后的初中语文作文教学实践工作提供一个具有参考价值的文献基础，提升学生写作能力的培养和训练效果。

［1］毛月娥.想象模仿实用———浅谈初中语文作文教学的几点体会［J］.杭州教育学院学报，1999，（2）.

［2］吴崇岳.用对联促进农村初中作文教学［J］.语文教学与研究，2006，（16）.

［3］阮英姿：试论小学语文课堂辩论调控的策略

［4］张化万：《小学作文教学心理学》