新课改背景下小学语文课堂教学设计实施与反思研究

陈建华

（甘肃省民勤县新民小学）

新课改背景下小学语文课堂教学设计实施与反思研究

陈建华

（甘肃省民勤县新民小学）

随着新课程理念的不断深入，小学语文课堂教学发生了巨大的变化，教师不再是语文课堂的主宰者，而是逐步成为学生学习的良师益友。新课改要求教师在课堂教学中必须注重学生的情感教育和素质教育，让所有学生通过不懈努力，都能品尝到语文学习带来的喜悦，从而共同发展。新课改还要求教师把课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，教师要以学生的发展为中心，积极引导学生科学地掌握语文学习方法，养成自主学习的良好习惯。

和谐互动；小学语文；新课改；兴趣

新课标明确指出，在教学中教师要注重培养学生的情感教育，师生之间良好的互动关系是语文课堂“活”起来的前提条件，也是高效率课堂教学的基础。语文课堂教学的立足点是着眼于学生的发展，教师要引导学生科学地探究知识和掌握科学的学习方法。新课标下的语文教学，不仅要关注学生的学习结果，更重要的是要关心学生的学习过程，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。所以要想我们的课堂真正意义地“活”起来，教师就要转变传统的教学观念，不再是高高在上的严师。在语文教学的课堂中，教师要积极地与学生互动，共同发展。教师要关心爱护每一位学生，满足不同学生的学习需要。在教师的引导下，富有个性的学生通过的努力，都可以得到发展。在我们小学语文教学中怎样才能做到师生情感互动、氛围互动、思维互动、教学过程互动，使互动教学行之有效呢？

一、编活教案

我们现行使用的小学语文教材是人民教育出版社出版的新教材，贯穿着自主、小组合作、探究学习的“三维”教育教学理念，充分体现了以学生为主，一切为了学生的教学理念。小学语文新课程教材给教师留下了自由发挥的空间，站在新课程标准的角度下挖掘教材，成为新课程备课的一个基本要求。我们现行使用的教材和以往的教材相比较，明显难度降低了，但是知识面宽了，这样就对我们一线的语文教师提出了更高的要求。所以教师在设计教案，也就是我们的教学时，要考虑到学生的实际情况，适当的时候可以进行分层教学，“让优等生吃好，让后进生吃饱”。充分利用现有的图书资料和网络资源，拥有源头活水，精选学生感兴趣的材料编入教案中。通过精心设计教案，使我们的学生一个也不落下，全体学生共同进步。

二、激活课堂

笔者所在的学校地处县城“卫星”地带，所以一些家庭条件好点的学生或者成绩比较优秀的学生都“孔雀东南飞”到了条件好的小学去接受“优质教育”，留下了很多的后进生，要想提高这些学生的成绩，为人师者，任重而道远！但是笔者相信，只有不称职的教师，没有教不好的学生，只要我们用心去教，用爱去感化他们，尊重每一位学生，坚信没有学不好语文的学生。笔者凭着多年的教学经验和对新课改的认识，立足于我校学生的实际情况，探索出一条独具特色的教学模式。要使学生主动地走进我们语文教学课堂中来，就必须为学生创设良好的学习情境，充分激发他们学习语文的兴趣，使其产生浓厚的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。我们可以让现代信息技术走进小学语文教学的课堂，信息技术以其图、文、声、形并茂的特点，将语文知识栩栩如生地展现在我们语文教学的课堂上，让学生有耳濡目染的感觉，这样课堂气氛活跃了，学生学习的积极性调动了，课堂效率也就提高了。

三、有效提问，拓宽学生思维

孔子曰：“疑是思之始，学之端，于不疑处有疑，方是进矣，大疑则大进小疑则小进。”创新源于“质疑”和“兴趣”。所以在小学语文教学的课堂中，科学地进行提问也是一门学问，所以教师在提问时要注意一定的技巧性，如果教师善于有效提问，可以“一石激起千层浪”。在《义务教育语文课程标准》中明确指出，在语文教学的课堂中，教师要有意识地培养学生对未来世界怀有强烈的兴趣和激情，敢于探索创新，勇于提出自己的意见和看法。所以在小学语文教学的课堂中，我们除了要让学生学会科学的探索知识，还要激发学生的思维方式，更重要的是教师在对学生进行提问的时候要根据学生的个性或已有的知识水平，提出对应难度的问题，充分调动学生的兴趣，发挥提问的有效价值，使我们的语文课堂激情四射。

四、多元评价，搭建师生互动和谐的平台

赞美是学生心灵的雨露。赞美会深深地印在每一个小朋友的心田。所以对于小学生来说，评价对学生有着举足轻重的作用。在语文教学的课堂中，我们不要抑制学生个性的发展，教师要对学生进行及时的正面评价，哪怕是微乎其微的进步，教师都要及时进行评价，让学生的自信心和自尊心得到满足，使学生感觉到自己学习的价值，对语文学习更有兴趣。教师一个和蔼的笑容或者一个赞许的眼神都能动学生进一步刻苦努力学习，我们绝对相信，只要我们给孩子一个机会，他们一定会还我们一个惊喜。

［1］朱良华.刍议培养学生学习语文的兴趣［M］．人民交通出版社，2002．

［2］傅道春.新课程中课堂行为的变化［M］.首都师范大学出版社，2004．

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《课改下的课堂教学设计实施与反思研究》，课题批准号：Gs〔2013〕GHB0616。

·编辑薛直艳