中学语文课本中诗歌教学的审美培养

中学语文课本中诗歌教学的审美培养

张创先

(江苏省宿迁市泗洪县城头实验学校, 宿迁 223900)

【摘要】诗歌是语言文化最精华的体现，也是最能集中体现语言“文学性”的文学样式．美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，教师要从审美层面引导学生进入诗歌，真正把诗歌当作诗歌来教，让诗歌教学回归诗歌本位．本文对中学语文课本中诗歌教学的审美培养措施进行了讨论．

【关键词】中学语文诗歌教学审美培养

中华民族是一个诗的民族，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝．我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学．

一、知人论世，理解文本写作背景

知人论世是孟子提出的文学批评的原则和方法，孟子认为文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容．知人论世，要注意以下几点：一是不同时代的诗作有着不同的特点．二是同时代的不同诗人，其作品也有不同的特点．三是即使同一诗人，在不同的时期，其诗作也有不同特点．四是古典诗歌里还常常运用典故来表情达意．

二、反复诵读，激发学生审美情感

学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见．”苏轼也有“三分诗，七分读”的说法．诗歌与韵律、节奏密不可分，要在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感．诵读主要由以下几个阶段组成：一是正确朗读．该阶段要求读准字音，自然上口．课本中出现的一些生字词和多音多义的字词，教师要指导学生借助工具书读准字音．另外，在朗读时要做到不增减、颠倒、重复字和词，力求读顺诗句以便更好地理解诗意．二是流利朗读．朗读时做到语气连贯，节奏分明，句读清晰，没有句中停顿错误，符合诗句节拍，句中停顿长短适宜，长短句能读出应有气势，各种句式能读出恰当语气，并且能读懂诗歌的大致内容．三是有感情地朗读，也称情读．诗是心灵的燃烧，情感的喷发，古人读诗时常常低声吟唱或漫声长吟．正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动．在诗歌教学中，教师要善于激发学生的审美情感，引导学生进入角色，有感情地朗读，将自己化为诗歌生命的一部分，仔细品味、体验，与诗人产生共鸣，这样才能在朗读时体会到诗人的喜怒哀乐，从而加深对整首诗的感悟和理解．

三、深入推敲，把握诗歌内涵

诗歌是语言的艺术，一首佳作在语言上的创造性，往往体现出简单中蕴含复杂，拙朴中暗藏机巧，浅显中隐匿深邃的艺术效果．诗歌语言的简洁和丰富的表现力，是要靠一定的表现手法和表现技巧来支撑的，如果诗歌没有了相应的手法和技巧，抒发的感情就会失去依托．例如岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以江南春景喻胡天雪景，于苍凉悲壮中寓融融春意，反映出盛唐诗人内心固有的浪漫和英雄主义情怀，其比喻和夸张的修辞手法用得贴切而富有神韵．因此，在诗歌教学中，教师要学会抓住关键句、关键词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感，进而提示诗歌的主题，领会诗歌的意境，把握文本的全部内蕴．

四、咬文嚼字，认真欣赏诗歌当中的语言美

诗歌的语言和其他的文学语言相比更加准确、生动、精练、优美和形象，往往是一字千韵，每个字都震动人心．语言简单，意象丰富．特别是古典诗词，最重视炼字炼句．比如“红杏枝头春意闹”的闹，春江水暖鸭先知的“知”等等．所以，鉴赏诗词作品的时候，要特别重视分析与理解关键的词句．把诗眼与词眼一一挑出来深入透彻地讲解，有些时候，还要达到“咬文嚼字”的境界．这样做，非常有助于学生对语言的学习与积累．

五、让学生通过审美教学，最终学会独立审美

独立审美是美育教育的最终落脚点，所以，学生的自我学习，自我激励就显得弥足珍贵，教师的讲授固然重要，但是学生的自学则是对教学效果影响最为重要的因素．教学相长说的是在教与学的过程中，教师和学生都可以得到提高．“授之以鱼不如授之以渔”，教师一定要充分尊重学生的独立思考能力，因为所有能有效提高

学生审美能力的学习，基本都是自主学习和自主思考的方法．合作学习的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的学习领域都适合合作学习的模式，对于学习新知识是如此，对于领悟“美”的真谛也是如此．可是，由于种种原因，我们传统的教学都是简单的“授—受”的转换，教师只管宣扬自己的观念和主张，学生只管被动地接受，缺乏独立思考的过程，教学效果差．另外，审美教育在语文教学中不仅仅是课堂上的熏陶，也要延伸到课堂之外，进行良好的课外教育．学生的学习生涯很漫长也很短暂，要充分利用课内、课外两个时间段对学生进行美育教育，理论与实践结合，美学与文学结合，在文字的激扬当中，更加深刻地感受美，理解美，创造美，进而可以更好地融入社会，融入生活．

六、结语

提高学生的诗歌鉴赏能力是一个长期的过程，教师要转变诗歌教学观念，要从具体作品的特点出发，努力体现教学程序与形式手段的灵活性与多样性．在教学形式和手段上，要防止教师单纯的讲解和烦琐的板书，而应根据诗歌与学生的具体情况而有所区别，以增强诗歌教学的直观性与丰富性．总之，诗歌教学要让学生通过知人论世,在反复诵读中激发其审美情感，善于推敲和品味语言、意境之美，从而获得深刻感悟和审美乐趣，最终学会独立审美．

参考文献

[1]杜迎庆． 中小学现代诗歌诗意教学模式研究[D]．西南大学，2013

[2]陈麓伊． 高中语文古诗词教学创新策略研究[D]．湖南师范大学，2013