浅谈信息技术与阅读教学的优化

李占芳

（河北省唐山市丰南区丰南镇成人学校 河北唐山 063300）

浅谈信息技术与阅读教学的优化

李占芳

（河北省唐山市丰南区丰南镇成人学校 河北唐山 063300）

随着考试制度尤其是高考制度的改革，语文越来越受重视，对阅读的要求也越来越高。其实，不仅仅是在考试中要进行阅读，更要在平时加大阅读量，扩展阅读视野。如何扩展阅读视野？随着电子产品的普及，电子阅读也成了阅读的主要方式。利用现代信息技术进行阅读教学是教师义不容辞的责任。

信息技术 情境 交流 素养

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。利用信息技术进行阅读教学，正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式。虽然，它与传统的阅读教学并非水火不相容，但是在以下几个方面它确实给阅读教学带来了无限活力，也促使我们对阅读教学进行了新的思考，带来新的启示。

一、创设阅读情境，激励主动学习

语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括、删改、编辑等能力。因此，学生还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力。通过信息技术课程还可以提高学生运用和处理文字信息的能力。在培养过程中，教师必须明白一个观念：学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者。让学生在宽松和谐又能产生共鸣之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，才是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的，而人的大脑是网状结构的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想象能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

二、拓展阅读内容，培养信息素养

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等；网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络信息快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

三、多维阅读交流，促进协作互补

随着多媒体和网络技术应用于教育的普及，建构主义理论逐渐流行，其影响日益扩大，被认为是目前革新传统教学的理论基础。建构主义认为，学生在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。知识不是老师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义很重视学习环境，而建构主义的学习环境又很强调协作学习。在传统阅读教学中也可进行协作学习，其优势在于多元多维交流，在于互补与共享并存。

在网络环境下，学生可以就阅读中的发现与教师讨论，也可以自由选择协作伙伴探讨。个体在阅读过程中的疑惑，可以通过便捷的网络交流得到较快较好的解决。学生个体获得的资料彼此共享，每个学生都可突破课堂的时空限制发表自己的阅读感想，还可以提出问题与大家一起思考。在网络环境下，学生大多乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深对文本的领悟。那些性格内向、平时不大在课堂上发言的学生也会乐于与别的同学讨论甚至争论，在互动中互补，由此获得益处，得到成功的喜悦。

在阅读教学中，利用信息技术可大大增加学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又可大大扩充课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。教师应该解放思想，利用多媒体的诸多优势来丰富学生的阅读感受，引导学生对阅读文本从不同角度进行阐发、评价和质疑，鼓励标新立异，使学生在创新中发展、在发展中创新。

利用信息技术进行阅读教学固然有许多长处，但正如本文开头指出的那样，它与传统的阅读教学并非对立关系。在信息技术支持下的阅读教学也并非完美无瑕——毕竟语文实用的工具性和丰富的人文性更多蕴涵在它的文字中，需要通过对文本的阅读、咀嚼，读者才能受到更多的教育，获得更深的感悟，而语感能力的提高和审美境界的提升更离不开对文本的反复诵读和品味。因此，利用信息技术优化阅读教学，还需遵循阅读教学的规律，从文本阅读的特性出发，提高学生的阅读能力。

在信息时代，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，在阅读中提高学生处理运用信息能力，已经成为新世纪教育的重要任务。

张杰；现代信息技术与中学课堂教学整合的探讨［D］；东北师范大学；2002年

梁文斌；信息·信息素养？现代信息技术教育［J］；中国教育学刊；2001年03期

王旭明魏亚平；信息技术教育来了［N］；中国妇女报；2000年

齐次；信息技术与阅读教学的整合刍议［D］；东北师范大学；2003年

李占芳（1975——），男，河北唐山人，中学一级教师，从事信息教育工作。