浅谈信息技术与计算机专业课Fireworks的整合

赖春丽

（佛山市郑敬诒职业技术学校 广东佛山 528000）

浅谈信息技术与计算机专业课Fireworks的整合

赖春丽

（佛山市郑敬诒职业技术学校 广东佛山 528000）

信息技术作为一种辅助教学的工具，正日益地渗透到教育教学领域中来，它不仅可以帮助教师传授知识，丰富教学的手段，而且也是教师用来提高教学效率的一种工具。Fireworks是计算机专业课中的一门课程，它注重于网页素材的处理与设计，本课程所涉及的知识面非常广阔。本文作者为了学生能够更好地学习Fireworks这门课程，利用信息技术作为教学的辅助手段，引入到课堂教学中来作了一些探索。

信息技术 Firework 整合

一、课程整合

北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授认为：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。由此可以看出，信息技术与课程的整合是为了教学资源利用的最大化，为了学生更好地、积极主动地投入到学习中来，成为学习的主体和知识的建构者。

二、Fireworks课程教学的现状

在传统的计算机课堂教学中，老师处于主体地位，而学生处于被动接受知识的状态。计算机教学传统的教学模式是教师讲解知识点，演示操作步骤，然后由学生完成学习任务，在整节课的教学过程中，从教学策略、教学方法的选择，教学内容、教学步骤甚至学生做练习都是事先安排好的，学生只能被动地接受这个过程。

Fireworks这门课程所涉及的知识面比较广泛，学生在学习的过程中，一味地受老师的牵制，会磨灭了学生自主学习的欲望，影响学生的个性发展。在上课的过程中，因学生的层次不同，接受知识的能力不同，往往会造成教学中尴尬的局面，在部分同学很快地完成了教学任务，但有部分同学仍在完成任务的过程中。

三、信息技术与计算机专业课Fireworks整合的思路

下面就以计算机课程Fireworks中的《动画效果制作》为例，谈谈我对信息技术与计算机专业课整合的几点思路。

1.让学生在情境中学习

根据教学目标合理地创设学习情境，激发学生的学习兴趣。如计算机课程Fireworks《动画效果制作》，教师可以事先请一位同学协助拍摄一段视频，视频的题目为“谁能帮帮我？”，视频的内容描述了一位学生去公司求职的时候，面试官给了这位同学一个任务，要求他将现有的公司网站首页添加一些动画的效果，吸引顾客的眼球。这位同学面对这样的一个问题而无法解决，于是发出呼喊：“谁能帮帮我？”。通过创设这样的情境，激励学生的情感，引发学生学习的兴趣。

2.根据问题，自主探索

根据教师创设的情境，让学生们思考：如何在Fireworks中制作动画效果？动画运动的方式有几种？学生根据这些问题，利用教师提供的课件和教学资源库，也可利用网上的资源进行自主地探索。主要培养学生运用工具获取信息、处理信息和生成信息的能力，这也让学生从以前的“接受知识”变为积极主动地“探索知识”，做学习的主人。教师在这个时候的角色是启发学生的思考，引导学生自主地学习，对有需要帮助的学生进行个别指导。

3.自由组合，形成协作小组

为了提高探究活动的效率，可以采取分工合作的形式来展开学习，让学生形成协作小组，优秀的学生帮助学习较慢的学生，大家共同地解决问题。这样，不仅能够提高同学们解决问题的效率，而且可以调动学生的积极性，培养学生友好互助的精神和协作学习的能力，加强团队的精神。此时，教学媒体不再是帮助教学传授知识的手段和方法，而是用于进行协作学习和会话交流的工具，作为学习主动学习，协作式探索的认知工具。

4.根据自己的实际，选择合自己水平和能力的学习内容

在学习的过程中，学生学习知识、接受知识、操作能力是有差异的。所以教师要考虑到学生的实际情况，注意到学生之间的差异性。例如在Fireworks《动画效果制作》多媒体课件中，教师就将练习题化分为几个层次，有入门练习、基础练习、提高练习、扩展练习和综合性练习，这样就能使不同层次的学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，解除由于学生之间的差异性而引起的相互制约的局面。构建个别化的学习环境，让不同层次的学生可以主动地选择适合自己水平和能力的学习内容，让学生始终以一种探究者、学习者的身份参与其中，使每个层面的学生都得到发展。

5.了解学生的想法，实施课堂评价

在课堂进行的过程中，任何小组或学生遇到了问题，都可以通过网络的留言板进行信息的反馈，让老师和其他同学你的想法，同时可以在留言板上进行讨论。

最后，要对学生进行本节课的课堂评价。课堂评价的内容应当包括教师对学生的知识技能的评价、情感态度的评价、小组合作学习能力的评价，同时，也应该让合作小组对小组成员的学习成果进行评价。这样，评价的内容就既包括学习知识和技力方面的，也包括了协作学习能力方面的。

信息技术的课程整合是信息时代中占主导地位的课程学习方式，它不仅有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对获取的知识的保持，有利于培养学生的协作精神和创新精神，同时，对于培养学生自主学习和实践的能力，有着十分重要的现实意义。当然，信息技术与计算机课专业课的整合还有许多问题有待我们去探索、解决，这也给我们提供了一个契机，我相信，只要我们大家共同为之去探索、去开发、去实践，我们教学的明天会更加美好！

［1］.信息技术与学科教学整合的实效性研究

［2］计算机教育的发展趋势——信息技术与学科教学的整合，《中国电脑教育报》

［3］信息技术与学科教学整合之研究

［4］关于信息技术与学科教学整合过程中几个误区的探究

赖春丽（1985-4-8），女，汉族，广东河源人，本科学历，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校计算机专业二级教师，研究方向：教育技术学