如何使得高中政治教学生活化

郑昌战

（福建大田五中 福建三明 366100）

如何使得高中政治教学生活化

郑昌战

（福建大田五中 福建三明 366100）

高中政治课程是教育机构所规定的必修课，但实际教学中，政治课让很多学生觉得枯燥乏味，本文针对如何将高中政治课的教学生活化的问题，首先阐述了政治教学生活化的概念及意义，接着重点分析了如何将政治教学生活化的方法。

高中 政治教学 生活化

引言

高中政治课与社会紧密相连，高中政治课实施改革，就是将生活寓于教学中，如何将生活导入高中政治课之中，将教学生活化的理论知识转化成实践，需要教师在教学中不断探索。如何使得高中政治课教学生活化？就是带动学生“合作”、参与教学，使得教学倾向于生活的“本真”，营造“生活化”的教学环境。

一、政治教学生活化

1.政治教学生活化概念

著名教育学家陶行知先生指出，从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活，才能发出力量而成为真正的教育。因此，高中政治课教学必须通过生活，才能使得教学发出力量，才能促进学生有效学习，促进学生的思想政治素质的有效提高。因此，“生活即教育”，高中政治课教学回归学生的生活世界，才能更好地达到课程的成功。

2.教学生活化的意义

个人的成长是同社会生活具体的、流动的情景紧密联系的，教育是使人成长的过程。《高中政治新课程标准》中也明确指出，政治课程要立足于学生的实际生活经验，着眼于学生的发展，把理论寓于社会生活的主题之中，构建理论知识与现实生活有机结合的课程模块。学生在进入社会后，将是劳动者、经营者、管理者、纳税人，只有他们理解生活的意义，才可能完全具备参与生活的能力。在高中政治教学中，教师只有将政治教学生活化，学生才能真正领会辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点和方法，从而显示马克思主义科学理论的强大力量；也只有真正的让高中政治课教学尽力联系学生的生活，回归学生的生活世界，才能激起学生的学习兴趣，拥有良好的思想政治素质。

二、政治教学生活化的方法

1.以人为本，以生活为基础

高中政治教学的根本目的，是让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定思想政治素质基础。因此，高中思想政治课教学必须坚持以人为本、以生活为基础的理念，帮助学生通过自己的体验、感悟、理解，真正能理解生活的意义，形成正确的生活观点，从生活的角度提高政治素养。学生的生活经验不仅是思想政治课程的重要组成部分，也是激发学生兴趣的“原动力”。高中思想政治课教学生活化必须引领学生关注生活、正视生活、感悟生活、回归生活，把政治理论观点的寓于社会生活的主题之中。

2.源于生活、高于生活，把握教学内容

教师在政治教学中，要切实根据高中思想政治课的特点，编制的教学内容必须紧密联系学生的“大生活”和“小生活”。“大生活”是我国社会主义现代化建设的实际，“小生活”是学生自己的日常生活。政治教师必须在教学中把理论观点寓于社会生活的主题之中，使学生真正理解知识在经济、政治、文化各个领域应用的价值并理性思考其意义，从而可使学生把握正确的政治方向。思想政治课教学应着眼于培养学生以下几种生活意识：（1）大局意识：我们都生活在同一个家园，教师要教育学生能真正的消除狭隘的民族观念，要有尊重、包容、学习异己文化之心。（2）合作意识：当今社会是个合作的社会，要让学生以后担负起建设全面小康社会的任务，高中政治课教学必须从现在就培养学生的合作意识和集体观念，从而也真正体现他们生命的价值与意义。（3）创新意识：社会在日新月异地发展，创新能力是使学生过上幸福生活的必要条件；因此要能真正的发展并培养学生的思想政治素质，就必须使学生具有创新意识。

3.“体验生活式”教学方法

“体验生活式”教学方法是组织学生投身于社会生活实践，让学生通过体验生活理解社会的价值标准，是把高中思想政治教学生活化的重要环节。政治课的“政治语言”要逐步生活化，要由枯燥乏味的论说式语言转向具有强烈感情色彩的、具有生活和时代气息的语言。高中政治教学中，要敞开学习的大门，使家庭、社区、社会成为学生最好的学习和体验知识的场所，在生活的体验中充分发展自我。此外，教师必须根据高中思想政治课教学内容和进程，精心策划、组织，鼓励学生走向社会，在教师、家长或学长的帮助下，开展社会调查，撰写实践研究课题报告，交流创意报告等。例如，在学习经营管理知识时，可利用假期，组织学生去商场、超市调查、见习，指导学生撰写《调查报告》；或者让学生在实践中体察营业员服务状况，对超市经营管理方式提出自己的见解；在学习现代社会生产基本要素知识时，可鼓励学生考察父母所在的公司、企业，让学生模拟担当各种角色，对经营策略、企业管理进行构思，撰写《企业规划报告》。再如，在学习民主选举时，可引导学生去居住所在地的社区考察人大代表换届选举、干部选举活动，指导学生撰写《社区民主选举调查报告》等等。

4.营造良好的“生活化”教学环境

教学生活化的实践需要一种良好的“生活化”教学环境，就是在新课改的教学过程中，教师和学生是平等的，具有同样的话语权。教师可以在学生自主学习的基础上，利用多种渠道，采用多种新媒介，把教材与现实紧密结合起来，对容易混淆的知识进行甄选，将社会生活中的经济、政治和文化现象，尤其是学生的生活世界切实融合到思想政治课堂中去，发挥学生的主观能动性，保证学生的主体性，实现“教学相长”，以提高学生的政治素养和能力。

5.多元化政治教学评价标准

教学评价是为了更好地促进学生发展。进行高中思想政治课教学评价，是为了让学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终生发展奠定政治素质基础。因此，将高中政治课教学生活化，必须改变单一的评价方式，改变过分注重知识性和纸笔测验方式，立足于提高学生思想政治素质，建立激励学生不断进步的评价机制，既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考察他们的思想变化的过程，采用多种方式、多种手段，全面考察学生思想政治素质的发展状况。

三、结束语

高中政治教学从应然的角度看，是有效的教学，但从实然的角度看，却是无效教学至少是低效教学，因为教学脱离了学生的生活世界，要取得高中教学的有效性，就要使其生活化。没有生活就没有教育，只有通过生活，教育才能产生作用并真正成为教育。在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准，从而有效促进高中政治教学取得成果。

［1］王士友；杨雷.高中思想政治课教学生活化路径解析［J］，苏州教育学院学报：2013（03）

［2］彭琳.高中思想政治课教学生活化研究［D］，山东，聊城大学：2014

［3］袁道刚.高中政治课教学的生活化策略分析［J］，安徽文学：2007（06）