新课改下初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略

何 杰

（陇西县高塄初级中学 甘肃陇西 748113）

新课改下初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略

何 杰

（陇西县高塄初级中学 甘肃陇西 748113）

新课改理念提倡以学生为思维主体，摒弃传统初中教学的单一灌输讲课方式，其中自主学习能力对凸显学生课堂主体地位有着重要意义。初中数学教师要渗透自主学习意识教育，开发学生自主学习数学的潜质，提升学生数学综合素质，找到合理提升自主学习能力的策略。

新课改 初中数学课堂 初中生 自主学习能力 培养策略

初中数学是重要的基础性学科，具有较强的抽象性特点，对学生的思维能力产生促进作用。自主学习能力是学生利用教材知识结合已有认知经验探究和解决问题的能力，是一种提高数学学习水平的基本学习素养。新课改下如何使数学课堂变学生被动接受为主动探究，需要教师运用合理、科学的教学方法，积极主动寻找培养学生数学自主学习能力的策略。

1.营造生动的数学情境，让学生乐于自主学习

单纯的数学知识比较枯燥，初中数学教师应该把握少年心理发展特点，遵循初中生学习规律，将数学教学内容融入到生动的教学情境中，引起初中生对数学知识的好奇心，尤其是初一、初二学生，刚从小学升入初中，童心十足，教师应想方设法让他们乐于主动的探究和学习。例如《平均数》教学中，教师可以创设“我是小老师”活动，假设出四个班级的数学成绩，用多媒体展示出来，让学生算出四个班级学生的平均分，学生体验到了当老师的快乐和骄傲，愿意主动钻研平均数的知识，以此加深对平均数概念的理解，联系实际生活与学习，帮助学生建立数学知识与实际生活之间的桥梁。然后，教师可以启发学生：“同学们可否自己编创平均数的习题呢？”调动起初中生的想象力，将日常生活中喜闻乐见的事物和耳熟能详的现象用数学思维串联起来。

2.提出启发性问题，指引学生自主学习方向

教师应该善于提出恰当问题，为学生创造出良好的问题情境，使学生产生对数学问题的好奇心，还要控制好问题的深浅度，避免让学生因为难度太大而丧失自主学习的信心。探究问题必须符合学生认知的最近发展区，能够从浅入深，体现思维的逻辑性与渐进性，让学生明确问题的方向，问题必须表述清晰，有利于学生形成良好的数学思维习惯。初中数学课堂的提问要体现启发性，利用问题线索引导初中生沿着正确的方向思考，让学生自由表述对问题的看法，教学生自主发现问题与分析问题，最终结合教材知识合理解决数学问题，提升学生自主解题能力。提问还要符合初中生身心发展规律，尽量新鲜有趣，能够引起学生对生活与已知经验的联想，愿意主动将精力和热情投入到自主探究问题中。例如《正数和负数》课堂中，教师可以设疑：数字前标着“一”号的怎样给它们命名呀？我们学习负数有什么样意义呢？实际生活中正数与负数应该表示什么样的量呢？教师利用多媒体课件呈现出问题，启发学生带着对环环相扣的问题求知欲望自主学习。然后师生共同归纳结论，通过提问学生了解学生的思考方向和错误所在，给予针对性的指导。教师注意给学生呈现出正确的思维过程，让学生学会科学的观察问题与探究问题的方式。教师还要结合教学的重点和难点设置小组合作探究问题，让学生在自主探究的基础上，加强讨论和交流，尤其是高年级学生，应该培养学生的集体协作精神与能力，力争全员参与课堂数学问题思考，使学生在探究中发现自己的数学潜力，提高创新性思维。

3.针对自主学习进行有效的学法指导

初中生数学教学中，教师应该让学生在听课与自主学习时，能够运用科学的思考方式进行探究，提高自学能力。

3.1 训练学生科学审题的能力

数学是一门严谨和学科，一个小的误差都能造成结果的巨大差异，必须认真审题才会弄清出题者的真实意图，选择正确的解题方法。初中生处于逻辑思维尚未完全成熟的阶段，这个阶段的学生容易出现马虎大意的问题，而且也是良好数学学习习惯养成的关键期，教师要加强审题方面的专题性讲座与训练，让学生逐步学会科学细致地审明题意。将题目中的已知条件、隐含条件、设问、要求等一一厘清。审题过程中要注重手脑结合、数形结合，教师可以将数学问题归纳成几个类型，对不同类型的习题总结出审题先后顺序与解题规律。课堂中让学生反复运用审题方法练习审题步骤与过程，教师做出针对性地指导。

3.2 提高学生自我检查能力

初中数学是为学生学习数学打下计算与思维基础，学生解题中常见的马虎与错误可以通过自我检查改正，这往往比教师简单的批改和讲解更有效果。教师应该培养学生反复检查作业和习题的习惯，初一的数学教学中，教师可以给学生一定的课堂时间，让他们针对错误进行改正，从审题、知识、计算、抄写每一个环节进行分析，找到自己错题的原因或者存在的问题，进行自主总结和改进训练。当学生自己无法寻找到错误根源时，可以求助教师，教师针对学生错误进行个性化点拨，学生经过自我检查和反思后，此时教师的讲授会增强学生的印象和理解。教师可以让学生准备错题本，将典型性错误习题或者错题涉及到的掌握不扎实的知识点进行抄录，平时或者考试前进行翻阅复习，提高数学学习效果。中高年级学生逐渐形成了自我检查和纠错虚的能力和习惯，此时可以将这部分任务布置在课后，让学生结合自己的学情安排。

3.3 让学生在归纳与反思中提升自主学习效果

初中数学知识比较繁杂，要想使学生的数学学习更加深入系统，必须构建一定的知识体系，因此教师要在课堂教授结束时进行总结，帮助学生抓住重点和难点。学自主学习时应该将知识放置在一定的知识树中，在知识的联系中摸索和掌握数学概念、规律，提高对数学知识的理解和运用能力。教师应该引导学生养成记录教学笔记的习惯，、将教师授课过程中的重要板书、例题、思路等写在笔记中，课下参考教材对数学笔记进行补充，同时写出自己对某个重点问题或者疑问的思维过程，或者将自己对某些问题的不同观点记录下来。学生在阅读与书写笔记的过程中，针对教学内容进行反思，深化和拓展对课堂知识的认知，提高自主学习数学的实效性。

新课改下的初中数学课堂务必注重学生中心作用的发挥，教师应该努力学习先进的新课改理念，培养学习质疑精神与探究意识，创造轻松平等的数学自主探究氛围，改变学生尤其是女生对数学的畏惧心态。教师应该对学生进行合理的评价，采取生动活泼的教学方法，激发学生对数学学科的兴趣和信心，培养初中生良好的自主学习数学习惯与能力。

［1］温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略［J］.现代阅读（教育版）.2013（03）：18-19

［2］陈曦.植根于"感悟、发展、探究"的数学课堂［J］.现代阅读（教育版）. 2013（03）：45-46

何杰，男，1986、5，甘肃陇西人，本科，中教二级，陇西县高塄初级中学，初中数学教学。