怎样开始一次调解游戏？

活动持续时间：两小时

目标小组：综合学校和高中毕业班的学生

小组形式：6～30人

相关课程：历史和社会研究、母语、道德、宗教、表演艺术、选修课等。另外，教学大纲中全球教育和公民权利等内容也可以融入调解游戏。

游戏内容

每个人或团队分别代表冲突中的一方当事人，另外有学生扮演专门的调解员。

角色扮演游戏鼓励学生思考冲突、争论、和平和调解。目的是让他们通过这个角色，懂得各种冲突的复杂性，了解发生冲突的缘由，进而有能力应对危机发生时可能出现的挑战。

通过角色扮演，学生能够识别出冲突双方的利益诉求。这个游戏没有赢家或输家，理想的状态是，双方能够找到解决问题的方法，然后达成共识。即使游戏最后没有达成共识，这段经历也会使学生学习到许多。

对老师来讲

至少需要两堂课来做这个游戏。时间可以被划分为四部分，了解游戏、了解冲突和当事人、角色扮演、做出任务报告。虽然游戏本身有一个总体框架，但是老师可能还是要提供游戏入门的方法、控制游戏进程，并且让游戏融入教学当中。

建议老师引导游戏和主持谈判。在游戏的进行过程中，老师也应该保持跟进，以确保游戏的顺利进行和学生的积极反应。

角色扮演是一种不同的学习方式。它让教学有了更多经验性因素。通过亲身经历，孩子们能够学习并理解原来看似晦涩的知识。但是角色扮演也不是适合所有小组的最理想方式。比如，一些小组的学生在生活中可能遇到了更加复杂的争执。此时教师的角色就显得更为重要，他可以评估这样的活动是否适合每个个体的小组。在活动最后，还要留足够的时间来汇总活动报告，通过讨论，学生们获得了更详尽的解决问题的路径。

需要的道具

为每个参与者准备一把椅子，每七个人有一张桌子。

铅笔和纸（用来记笔记）。

一个时钟（主持人可以用来记录时间）、一个小木槌、铃铛或相似的物件（可以让主持人在每个阶段开始和结束的时候引起大家的注意）。

把游戏规则和角色卡打印出来发到每个人手上。

另外，全套装备（假发、领带等）也要带到教室去，以帮助学生更快地进入状态。

怎么玩

首先要打印大约6～8页的关于争执的背景资料给学生，让他们提前阅读。让他们回答是什么原因导致了争执的产生，让争论升级的最大因素又是什么。在家庭作业中，让学生继续去思考关于世界性的冲突。

管理体制改革是小浪底水利枢纽管理中心面对的一项复杂艰巨的工作，因协调层次高、难点工作多、人员岗位变化大、涉及干部职工切身利益等原因，实现顺利衔接、平稳过渡十分不易。枢纽管理中心按照“做实事业、做强企业”的原则，积极协调，克服困难，顺利完成了事业法人登记、企业法人变更、企事业资产划分和国有资产产权登记等难点工作。坚持公开、公平、公正，优化和完善机构、编制和岗位设置，

除了背景资料，每个人也应该阅读关于角色扮演中人物的描述，这个方法可以让学生确定每个角色所代表的立场：谁是可能的对手，谁可能和我有相同的立场。

热身

在实际的游戏开始前，最好做一个小的娱乐性的热身练习。这可以创造一个建设性的和放松的环境，能够使学生更容易进入角色。容易上手的热身任务有：

走（5～10分钟）

所有学生站起来，开始在教室里自由步行。老师说出各种角色，学生一边走一边尽量模仿那个角色应有的样子。比如，上将怎么走路？政治流亡者怎么走？难民营里的人呢？和平调解者呢？等等。

“吔”练习（5分钟）

继续行走，每个学生轮流大声说出提议，比如“让我们踮着脚尖走”、“跳起来”等等。

其他学生在响应提议的同时，要大声回答“吔”！

开始游戏

当学生们熟悉了材料并且完成了热身之后，每个人都会被分配一个角色。根据小组的大小，每组大概有3～6个学生扮演一个角色（角色可重复）。每个小组先简短地讨论一下我们对于调解的策略，然后选择一个学生作为小组代表。代表有权力在调解的时候发言。

和平对话

第一次正式的和平调解

在最开始，老师可以作为游戏的领导和主席。

然后，所有的小组代表开始介绍自己，表达他们的立场，回答别人提出的三个基本问题。代表各种角色的学生需要证明自己的观点是正确的，并试图让别人信任自己。老师要让学生明白，认真听别人的争论很重要，可了解到什么样的诉求对当事人来说是最重要的。

信息磋商

在第一轮谈判之后，小组要停下来讨论接收到的信息，起草出策略（如何达成目标、如何应对各种状况）。

第二次正式的和平调解

在这个阶段，调解者要提出关于最终解决方案的提议。每个小组都有机会来表达他们通过讨论后得到的结论。

结束游戏

草拟出一个简短的总结之后，游戏就可以结束了。

任务报告

角色扮演可以使学生从每个个体的角度来了解争执。在游戏后，总结经验是很重要的，这也有助于老师了解到学生学到了多少。老师也可以询问学生，在角色扮演以后有没有改变他们原本对于某个角色的看法。