文 / Fred Dervin(芬兰赫尔辛基大学教授)
赫尔辛基大学从2011年秋季开始,开设了试验性质的“科任教师培养课程”(STEP),该教育项目提供为期一年的全日制课程,包括课堂学习和教学实习,以全英文授课,招收志愿成为芬兰教师的芬兰学生和国际学生。考虑到生源的国际化程度,从2012年秋季开始,STEP课程决定将教学重点放在跨文化能力的培养上,跨文化能力培养系列课程(PICSTEP)由此应运而生。
PICSTEP由7个模块组成,培训结束后,每个学员须作口头的总结演示。学年开始,所有学生都需参加一个10学分的“多元化情境中的教育”学习模块,我将通过以“多元教育”为主题的讲座来介绍PICSTEP课程,并以批判的态度和学员们一起探讨文化、身份、社区和全球化等术语的定义。在课程开始之前,每位学员需提交给我5篇以“跨文化经历”为主题的文章。随着课程的推进,学员需以此为基础,撰写反思性、批判性的论文,其目的是为了检视他们对概念、理论和方法论的掌握情况和活学活用的能力。而整个PICSTEP的目标则是转变学员们对教育的跨文化性的观念,由此引发教育实践行为的改变。学员们还需参加以跨文化为主题的小组讨论,并记录讨论结果。
同时,我们也意识到将这些跨文化技能应用到教学实践上的重要性,所以我们设计了一个跨文化自评问卷,比如“我是否能鼓励学生‘跳出框框’思考”、“实习过程中,我是否对特定学生群体存在刻板印象”等等。学员在问卷上回答“是”或“否”,并写上造成此类现象的原因。在整个教学实习过程中,每位学员必须独自完成至少20份问卷,还要收集4份由其他学员在小组讨论或课堂观察后填写的问卷。我们也要求学员和实习学校的指导教师进行跨文化教育方面的探讨,并形成文字材料一并提交。
芬兰教师领导力的资质
是一个有反馈的从业者
能够用钻研的眼光评定技术和知识
随时准备好向他人学习
能够自我发展
更少的知识传递、更多的服务
实践当前先进的教学方法
敏感于学习者的需求
对教学有天生的兴趣
能感触到潮流先锋
拥有团队合作精神
能够支持其他老师,让大家感觉在一个团队中
能充当新老师的指导者
愿意分享(不只是“给”,也能够“要”)
是一个积极的改变者
当意识到事情不是发展得特别好时,坚持做出积极的改变(愿意逆势而上)
是一个模范
用技巧和经验浸润到别人的兴趣中来提供帮助
让学生有学习的主动性
证明自己有道德模范作用
通过正直的个性来影响学生
用强烈的伦理道德和公民权益来授权学生