试论新课改环境下初中课堂教学高效性建设

潘莲志

（武鸣县灵马镇灵马二中 广西南宁 530000）

试论新课改环境下初中课堂教学高效性建设

潘莲志

（武鸣县灵马镇灵马二中 广西南宁 530000）

自新课改实施以来，我国的课堂教学工作已经取得了很好的成效。但是也仍然存在一些问题，致使课堂教学的效率低下。在新课改的环境之下如何能够不断的深化改革，解决课堂教学活动中低效率的问题已经引起了教育界的关注。文章结从当前初中课堂教学的现状入手，提出了一些提升课堂教学效率的方法措施，以期促进我国课堂教学高效性的建设。

新课改 初中 课堂教学 高效性

实现课堂教学活动的高效性是教师期望达到的目标，因为在这类教学活动当中，教育的过程以及达到的效果都能够实现最优。而评价一个课堂教学是否属于高效率范畴则主要是考量其能否使学生得到发展，是否能够达到教学目标。当然要实现课堂教学的高效性最主要还是取决于教师能否制定出科学合理的教学计划，能否充分的对教学内容进行提炼，能否让学生自主的进行学习等。

一、初中课堂教育缺乏高效性的表现

我国课堂教育缺乏高效性将会对教育事业的有效开展造成巨大的影响。在初中课堂教学活动中缺乏高效性主要表现在以下四个方面，一是，传统教学思维影响过大，单一地追求知识的教授。受传统教学思维的影响，很多教师都认为课堂教授的知识越多，学生便会学到的越多，在课堂教学中没有预留时间供学生思考，学生难以快速消化并掌握课堂知识；二是，教学过于形式化。教师过多的注意答案的正确性，不关心学生是否能够理解这一解题过程或者是方法；三是，课堂教学设计脱离了实际的教学活动。教案设计过于理想化，没有考虑到学生的能力水平和课堂反应，教师将重心放在当堂教学任务的完成上，而忽视了学生是否能够全面理解和掌握；其四，师生之间沟通交流机制不健全，配合不默契。教师不能针对初中阶段的学生制定适宜的教学计划，大大降低了学生的学习兴趣，致使学生在课堂上经常走神、开小差，师生间无法实现配合，课堂教学的质量当然无法得到提高。

二、如何提高初中课堂教学的高效性

（一）高效课堂离不开充分的备课准备

有学者提出“不论新课改的改革如何进行，不断地钻研教材是教师最基本的能力。”可见，只有从根本上掌握好教材的内容，教师才能够轻松的进行教学。故而要实现高效性的课堂教育，首先要做的便是掌握教材内容。

教师要想对教材内容有很好的掌握和提炼，就必须加强课前准备工作，而课前准备工作不仅仅是拟写教案，更重要的是教师要亲自进行深入的钻研。例如在备课的过程中可选择两个价段进行，其一，按照自己的想法独立的进行备案。其二，借鉴参考书或者别人的教学方案，查漏补缺。在日常的课堂教学工作当中要注意总结当堂的教学工作，写下不足的地方，以便日后能够在此基础上得到提升，改变原有的教学策略，寻找出最适合自己以及学生的方案，从而提高课堂教学的有效性。另外，教师在备课的过程中不能仅着眼于教材内容，还要兼顾学生的需求并认真的调查学生对课堂知识的掌握情况、个性差异等实际情况，从而制定出科学合理的课堂教学目标，让学生更容易理解课堂教学知识。最后还要针对课堂教学活动当中可能出现的情况制定好应急方案，从而保证课堂教学活动的顺利开展。

（二）构建良好的学习氛围，增加师生之间的沟通交流

课堂教学应当多为学生留足发展的空间，让学生摆脱原有的束缚，主动进行学习研究。教师要改变传统的教学思想，放下自身的架子，加强与学生之间的沟通交流，尽量构建起和谐轻松的学习氛围。教师在教学活动中要注意自己说话的语气，不能够用命令的口吻与学生交流，要充分认识到学习的过程其实就是教师与学生之间合作的过程，师生之间都能够在课堂上学习到新的知识或者技能，因此教师要主动从讲台上走下来，放低身段，充分融入到学生的学习生活中去。

（三）积极鼓励学生，扩展思维

首先为学生营造起和谐适宜的学习环境后，便要进行思维的扩展工作。教师要不断的鼓励学生积极的进行探索，从多方面考虑和解决问题。善于从不同的角度思考问题，便会运用到更多的知识与能力，从而实现思维的多元化发展。比如针对教师课堂上所提出的问题，可以将学生进行分组予以解决，各小组之间充分的进行讨论，最后在派出小组代表发表小组观点意见。全班任何同学对此存有异议的，可以发表意见，通过共同的讨论形成共识。

（四）注重正确评价，激发学生的兴趣

当拥有良好的课堂教学氛围时，学生对所思考的问题便会产生多种不同的意见和想法。此时，教师便起到了关键性的作用，如何对这些意见与想法进行正确的评论，会影响到学生对思考的积极性，如果是正确合理且恰当的评价便会进一步的促进学生的发展。因此整个评价内容要注意以下几点。其一，注重鼓励的重要性。从心理学角度来看，任何人都是希望得到成功的，对学生而言不论是得到教师的认可还是同学的认可都非常的重要，这种成就感是学生所追求的。所以要以鼓励作为评价的重要内容，切不可打压学生的积极性。比如面对学生表述不清楚的思路时，教师应该说“我理解你的想法，很不错，但如果下次能够说得更加的明朗，那就更好了。”注意不应该全盘否定说“老师无法理解你的想法”。在面对学生提出的错误的思路的时候，应该说“老师能看出来，你有认真的思考问题，但是所得出的结论还存在一定的问题哦，再想想，马上就对啦”。而在面对具有创新的想法时。教师可以说“从你的想法中也学到了知识。”这样的评价方式对学生身心健康，发散思维具有非常重要的推动作用。但是值得注意的是，虽然评价要注意委婉和从积极层面进行，但是不可不结合实际，一味的予以表扬，尤其是做出虚假的表扬。另外，除了评价的内容以鼓励为主外，在评价的形式上也可以进行创新。可以给予一些实质性的奖励，或者是采用让教师的评价和同学的评价相互结合的模式。合理的评价能够激发学生对学习的探索和问题的思考能力，使课堂教学更加的高效。

结束语：

在高效课堂中强调的是学生学习的高效率，课堂学习的高效益以及课堂改革带动教育改革的高效能，因此只有在教师在高效率指导下，学生取得高效益的汇报，这样的课堂才是真正意义上的高校课堂。而高校课堂的构建能够让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养学生丰富的情感，满足终身发展的需要。

［1］钱明华.我国初中教育实现高效化问题研究［M］.北京：教育出版社，2009：70.

［2］贾敏敏.新课改背景下初中课堂教育困境及原因［M］.北京：中国科学教育出版社，2010：30.

［3］田锡华.我国初中历史课堂教育高效化研究.［J］.经济研究导刊，2013，（19）：294-296.