浅论项目教学法在《中职应用文写作》课程中的应用

梁献珍

（广西柳州市第一职业技术学校 广西柳州 545006）

浅论项目教学法在《中职应用文写作》课程中的应用

梁献珍

（广西柳州市第一职业技术学校 广西柳州 545006）

由于经济和文化的飞速发展，我国越来越关注教育事业的发展。中职教育能够每年为社会提供大量的可操作性人才，在我国的各项教育产业中占据着重要的地位。因此，中职教育的发展是关系到我国各项事业发展的重要方面。笔者主要分析项目教学法在中职应用文写作课程中的应用，希望能够为促进我国的中职教育的发展提供有效的建议。

项目教学法 中职教育 教学效果

前言

应用文写作在人们的日常生活中涉及到非常广泛的应用，属于社会交往过程中较为常见的文字形式，各种行业都很难脱离应用文写作而存在［1］。因此，应用文写作方面的教育在很大程度上属于教学过程中极为重要的一个方面。然而，目前许多中职教学在应用文写作方面出现了一些问题，学生写作水平难以提升。以下是笔者就项目教学法在中职应用文写作课程中的应用进行分析。

1.项目教学法概述

项目教学法主要指的是在教师的指导下，将学生作为中心的一种新型教学模式，需要学生和教师共同完成整体学习项目任务的一种教学活动［2］。项目教学法在实际的教学应用当中学生是主角，其中任课教师一般的作用都是能够引导整体班级进行相互合作、共同获取知识。在实际的教学过程中，项目教学法主要是通过安排并且实施相关的项目和任务，进而帮助学生能够主动去了解和把握项目任务当中各个环节的基本性要求以及重点问题，有效帮助学生能够快速解决问题。除此之外，项目教学法还能够在很大程度上促进学生和教师之间的交流和互动，帮助学生主动进行问题的探索，激发学生主动学习的热情和信息，帮助学生鼓起勇气，主动走上讲台参与教学活动、走向自我创新之路。

另外，在项目教学法的实施过程中，教师作为指导性角色，主要目的在于以学生为中心。在设置项目的过程中，需要充分考虑本班学生的实际学习情况以及知识储备状态，以学生的实际情况作为基本条件，设计出适合本班学生发展的针对性项目，进而发挥项目教学法的重要作用。中职教育中，教师事业项目教学法能够不仅调动学生的学习积极性，加强学生和教师之间的交流，还能吸引学生学习的眼光，进而参与到项目学习中去，提升学习效率。

2.项目教学法在《中职应用文写作》课程中的应用

2.1 设计项目任务

在项目教学法的应用过程中，教师需要提前为课程的展开制定合理的教学计划，并且设置具备一定特色的项目任务，为教学法的展开提供基础。教师在制定教学计划之前，需要对于中职学生的未来职业定位进行广泛的调查，进而了解在不同专业背景下，学生对于未来所从事的职业类型需要具备的基本资料进行分析，确认在应用文写作课程当中需要展开的教学内容和项目，再根据实际的学习内容来将教学内容进行划分，形成项目类型。除此之外，教师还需要确认工作项目，在这个过程中，需要将一些内在或者是具备某些共性并且处于一定工作内容的文种进行分类和设置有利于后期项目任务的展开。

例如，在中职应用文写作的课程实践中，教师针对求职信的教学内容进行设计。在进行项目设计的过程中，教师可以在课堂上和学生进行讨论，探讨一些招聘企业希望能够在求职者的求职信上面了解何种信息，并且能够通过这些信息来进行针对性的讨论，在征集了大家的意见之后，有效确定适合大部分学生的写作类型。在师生讨论的过程中，学生能够实现其自身在写作能力以及工作能力和创新型思维能力等方面的发展。

2.2 实施环节

在传统的应用文写作课堂上，教师的授课类型是教师进行逐个章节的降解，严格按照书本上的内容进行讲授，按照公文基础知识介绍以及写作技巧方法介绍等顺序进行讲解。从实践的结果上看，这样的传统教学方式在一定程度上能够达到一定的教学效果，但是很难完全满足目前广大中职学生对于未来自身实践能力方面的需求。在现代的中职应用文教学过程中，教师必须要帮助学生真正理解其未来职业岗位的需求，并且在逐渐的写作过程中发现问题进而解决问题。因此，在实际的项目教学法的实践过程中，教师需要引导学生对于应用文写作课程有正确的认识，并且在实际的学习过程中，将应用文写作课程和自身未来的职业定位进行联系，提升学习的可行性。

2.3 检查评估阶段

在项目教学法的实际教学过程中，检查和评估阶段是整个课程展开的最后环节，也是重要的部分。项目教学法在中职应用文写作课程展开中教师能够发挥重要的指挥作业，还能督促学生。首先，教师需要对于各个学生的小组进行有效地项目和任务的安排和指导，帮助学生理清思路并且解决讨论过程中的难点问题。另外，教师还需要及时对于学生在感知方面的偏差进行纠正。除此之外，教师还需要及时对于学生各个小组任务的完成进度进行检查。在检查和评估的阶段中，教师需要尽可能通过这个环节的作用来调动学生的学习积极性，鼓励学生主动思考，教师需要主动鼓励和夸奖学生的优点。

例如，教师为了能够在检查和评估阶段有效调动学生的积极性，在反馈阶段中让学生组成的各个小组进行答辩形式的展示，每个小组之间进行互相评价打分。在这种互评的环节中，学生能够了解到别的小组的优势和劣势，也能够了解自身的缺点和优点，促使他们能够在未来的学习中具有充分的信心。

结语

项目教学法在很大程度上能够突破传统性教学方式，学生可以在完成项目难题的过程中实现对于相关知识的掌握，还能够有效调动学生的学习积极性［3-4］。另外，项目教学法在中应用文写作的教学过程中，还能够体现中职教育中以就业为导向的重要职业教育目标，能够充分锻炼学生的实践能力。笔者主要分析了项目教学法的概念，进而阐述了项目教学法在中职应用文写作中的应用，希望能够为提升中职教育提供帮助。

［1］陈雪华.浅论“项目教学法”在中职应用文写作教学中的运用［J］.新课程（上）.2012（03）.

［2］车绮珩.项目教学法在中职应用文写作教学中的应用研究［J］.文教资料.2012（14）.

［3］郑榕.小议项目教学法在应用文写作课程中的运用［J］.科教文汇（下旬刊）.2014（03）.

［4］张婷凯.试论项目教学法在高职应用文写作课程中的应用［J］.课外语文.2015（06）.